Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa

La didáctica de la investigación cualitativa sugiere una cuestión inicial a partir de la cual articular la reflexión: ¿la enseñanza de esta metodología requiere una forma diferente a la de otros métodos de investigación? La respuesta a esta pregunta nos lleva a replantearnos un posicionamiento ante ella. A ese respecto, Breuer y Schreier (2007) señalan la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos; serían aspectos pragmáticos aquellos que inciden en el desarrollo de unas competencias prácticas específicas para llevar a cabo alguna técnica o análisis concreto dentro de una investigación, mientras que los aspectos paradigmáticos tienen que ver con una forma de conceptualizar la realidad, concebir la construcción del conocimiento científico y desarrollar los planteamientos y prácticas que permiten llevar a cabo investigaciones cualitativas.

Desde nuestro posicionamiento, la metodología cualitativa es diferente a un conjunto de técnicas. Implica una visión de la realidad socialmente construida por la totalidad de la experiencia humana vivida y una epistemología que toma como base del conocimiento social la interpretación de los significados construidos y compartidos en un grupo humano, siendo el investigador un sujeto posicionado, en relación dialéctica con este contexto (Ballesteros y Mata, 2014). Este tipo de conocimiento no puede ser totalmente adquirido a través de los libros de texto únicamente. Supone en buena parte de los casos un cambio radical respecto a un concepto de conocimiento supuestamente objetivo, determinado y asumido. Esta ruptura es la que motiva la necesidad de repensar el significado y práctica de una enseñanza que favorezca comprender la complejidad de esta forma de investigar.

La experiencia docente em los sucessivos años en los que he impartido esta asignatura me lleva a pensar en  la necesidad de articular la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa como proceso de investigación; en otras palabras, el marco para la docencia es considerar que enseñanza aprendizaje son similares en esencia al desarrollo de la investigación cualitativa (Manson, 2002; Van der Maren, 2004).

El constructivismo, como indica Carvajal (2008), se propone como enfoque docente que permitirá la enseñanza de la metodología cualitativa a través de la experiencia de participación en un proceso investigador. En esta misma línea, las aportaciones de Breuer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014), ilustran cómo implementarlo, permitiéndonos ver en estas orientaciones un apoyo a la información ofrecida anteriormente por nuestros estudiantes: reflexión integrada dentro del proceso de aprendizaje, relaciones de confianza entre profesores y alumnos, debates que son moderados como entrevistas, conciencia de las emociones y de su papel en la investigación, la enseñanza de los métodos cualitativos como práctica cooperativa.

Breuer, Franz & Schreier, Margrit (2007). Issues in Learning About and Teaching Qualitative Research Methods and Methodology in the Social Sciences [46 paragraphs]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 8(1), Art. 30, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0701307.

Carvajal, D. (2008). (Ne pas) Enseigner les méthodes qualitatives et (ni) former aux logiciels d’analyse des données qualitatives: une approche constructiviste de l’enseignement de la recherche qualitative. Recherches qualitatives –hors série –. Logiciels pour l’analyse qualitative:i nnovations techniques et sociales, 9, 181-195.

Hazzan, O., & Nutov, L. (2014). Teaching and Learning Qualitative Research ≈ Conducting Qualitative Research. The Qualitative Report, 19(24), 1-29. Retrieved from http://nsuworks.nova.ed/.

Mason, O. J. (2002) Teaching qualitative research methods: Some innovations and reflections on practice. Psychology Teaching Review 10, 1.

Van der Maren, J.M. (2004). Méthodesde recherche pour l’éducation. Montréal: Les Presses de l’Université de Montréal De Boeck Université.

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  • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
  • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
  • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
  • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

 


75 pensamientos en “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa

  1. Juan Ignacio Pozo

    1) ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    La ciencia se crea por personas, por tanto, cada ciencia y cada asignatura, serán diferentes. Y en determinados casos, como es este, sus caminos para el aprendizaje son aún más diferentes.

    Cabe destacar que la investigación cualitativa es diferente sí, por tanto estoy de acuerdo con las ideas planteadas, pero es diferente por cómo hemos ido aprendiendo desde pequeños las cosas. Quizás si el enfoque fuera distinto, si tuviéramos que investigar, en vez de memorizar, si tuviéramos que preguntarnos el porqué de las cosas y, no solo formular las preguntas, que ya es un gran paso, sino ir más allá, indagar por qué las cosas son como son, replantearnos lo que ya está escrito. Solo entonces, diríamos que la enseñanza-aprendizaje de la investigación cualitativa, es un poco menos diferente que el resto de materias.

    De la misma forma que he mencionado anteriormente la manera en la que aprendemos contenidos cuando somos pequeños, también van adjuntos una serie de valores, pensamientos y nuestro comportamiento. Inconscientemente vamos creciendo y se nos van añadiendo prejuicios y opiniones. Pues bien, la investigación cualitativa, recogerá información y experiencia de cada persona, con sus prejuicios y opiniones, sí, sus “opiniones” las que le ha tocado pensar, las que le ha tocado aprender. Es por ello que si lo pensamos detenidamente, es tan rica esta ciencia que nos puede proporcionar una infinidad de información, siempre encontraremos nuevas preguntas, para encontrar nuevas respuestas a un mundo que cada vez más las necesita.

    2) ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
    Creo que la metodología cualitativa empieza desde que ves cómo se comporta tu familia cuando eres un bebé. Empiezas a recoger información sobre ellos, cómo se mueven, qué te dicen, qué dicen de los demás, qué piensan. Mi opinión es que la recogida de información de la sociedad es fundamental no solo para la implantación de modelos educativos, sino para la mejora de esta.

    3) ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    La creación de buenos formularios y preguntas que intenten recoger la máxima información posible y de forma precisa, además de una clara organización de los materiales expuestos, así como la oportunidad de editar los contenidos a las personas que hacen sus declaraciones, si realmente queremos saber su opinión, que la editen como ellos deseen. También por supuesto son imprescindibles la actitud hacia la asignatura, pienso que hay que ser abierto, respetar y hacer un esfuerzo por comprender toda idea expuesta en la asignatura.

    4) Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Posibilidad: Estudiar de manera autónoma y “flexible”, recoger diferentes puntos de vista desde diferentes localidades.

    Barreras: Plataforma: regular. Aprendizaje: No colaborativo, no individualizado. Información: Difícil de encontrar.

    Quizás para el año en el que estamos, nos estamos quedando muy atrás. La plataforma debería ser pionera en aprendizaje online, realmente intenta dar solución a un problema que había cuando se creó. Ahora hay que dar solución a aprender de forma colaborativa, si es que queremos crear una sociedad democrática colaborativa. Hay que dar solución a una enseñanza de calidad, en la que se haga un mayor seguimiento al alumnado, y no solo un seguimiento, sino un verdadero apoyo, de forma individualizada. Y por último, una página web intuitiva, donde la información se encuentre de forma fácil, y se facilite y se quiera facilitar el aprendizaje.

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  2. Milagros Brazález

    Buenas tardes. Mi nombre es Milagros y estoy estudiando el Máster de Innovación e Investigación en Educación. Tras leer el post “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa”, voy a dar respuesta a las siguientes preguntas:

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy de acuerdo con los autores Breuer y Schreier (2007) en cuanto a la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos en la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa. Tomo especial consideración con lo referido a enseñar la metodología cualitativa de un modo constructivista, y creo muy necesaria la experiencia de la participación en la investigación para aprender de manera más significativa. No solo es necesario aprender los conocimientos teóricos, sino también hay que saber aplicarlos, y eso solo se logra con la participación activa en una investigación. Por tanto, también estoy de acuerdo con lo que señalan Ballesteros y Mata (2014), que mencionan que es preciso que los alumnos pasen a convertirse en sujetos activos y participativos de su proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo en este caso necesario su participación activa en la investigación

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Mi experiencia personal empezó un poco cuando estudié el Grado de Primaria donde nos introdujeron de forma superficial en la investigación cualitativa y especialmente en la cuantitativa. También en las prácticas, me he dado cuenta de que la utilice mediante la observación directa de los niños en el aula, las reuniones que manteníamos con los padres (entrevista), mediante el uso de instrumentos de evaluación como los diarios o los registros estamos utilizándola, etc.
    También, al estudiar Psicología, vi la importancia de la metodología cualitativa, y cómo utilizamos algunos instrumentos en la vida diaria de forma inconsciente. En las prácticas y con los pacientes, lo más importante a utilizar es la entrevista continua que mantengo, y la observación de su comportamiento, la reflexión sobre los aspectos que comentan, la información de sus circunstancias diarias, de su vida, que me permiten conocer sus problemas y sus puntos de vista de las situaciones que viven, que me permite comprenderlos mejor, etc.
    En general, creo que la metodología cualitativa es esencial tanto en el contexto educativo, como en muchos otros ámbitos de la vida, porque nos ayuda a comprender la realidad y nuestro entorno.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Pues para facilitar este aprendizaje de la metodología cualitativa, hay que considerar siempre partir de los conocimientos de los alumnos, por lo que habría que realizar algún cuestionario o entrevista para saber el conocimiento previo que se tienen y los posibles errores conceptuales que tengan para poder corregirlos. También partir de situaciones lo más cercanas posibles al alumnado, de temas que conozcan, en general de su realidad próxima, para facilitarles la participación en experiencias o investigaciones sencillas y posibles que puedan realizar ellos mismos.
    Además, se podría trabajar en grupos y cooperativamente, para que puedan ayudarse los integrantes entre ellos, conozcan diferentes puntos de vistas, ideas, y se ayudan con las dudas o problemas a resolver.
    En cuanto a los recursos que facilitan el aprendizaje, pueden ser los vídeos que sube la profesora explicando detalladamente las aportaciones que hemos dado, al mismo tiempo que da ejemplos propios, que facilita una mejor comprensión del contenido. También la utilización de los foros de debate que nos permite trabajar conceptos, realizar investigaciones sencillas (como el observar la entrada o salida de un colegio), reflexionar sobre aspectos muy importantes, preguntar dudas o aclarar algún conceptos, leer artículos con su posterior reflexión, etc. Así como la propia bibliografía que nos facilita, donde aparecen ejemplos para aclarar nuevos conceptos o ejemplos de investigaciones y el modo de realizarlas, etc.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Pienso que la enseñanza a distancia tiene tanto ventajas como desventajas pero no solo para el aprendizaje de la metodología cualitativa, sino para cualquier otro tema de aprendizaje.
    Por una parte, nos encontramos que gracias a la enseñanza a distancia, muchas personas pueden seguir estudiando, ya que esta enseñanza se adapta a las circunstancias personales de ellos. Una persona que trabaja, que tiene que ocuparse de niños pequeños, que tiene otras obligaciones, etc. y no puede ir a clase, tiene la oportunidad de seguir estudiando, organizándose su tiempo, su ritmo de trabajo para que pueda compatibilizar con sus otras obligaciones. Los encuentros virtuales, los videos de clase para explicar algún contenido, para reflexionar sobre lo mencionado por los alumnos, los feedbacks sobre lo realizado, puedes visualizarlos en cualquier momento que puedas y todas las veces que necesites. Por tanto, esta metodología te permite una mayor autonomía para organizar el propio aprendizaje.
    También, te permite conocer más puntos de vista diferentes, más opiniones, más experiencias, puedes reflexionar sobre los contenidos y conocer las reflexiones de los demás, que aunque no son de forma personal ni presencial, son a través de los foros, de los constantes debates,… Además, pienso que en la enseñanza a distancia, la ayuda entre los estudiantes es mayor, ya que cuando te surge alguna duda, la escribes en los foros, y en un momento alguno de los compañeros te responderá o los profesores, es una comunicación continua y en cualquier momento y lugar.
    En cuanto a las desventajas o barreras, creo que se pierde de alguna manera la relación docente – alumno, ya que aunque te comunicas a través de foros o mensajes con el docente, nunca será lo mismo que de forma presencial, y lo mismo pasa con la relación entre los alumnos.
    Además, al principio, al no estar acostumbrada a la metodología a distancia, organizar tu tiempo de estudio puede ser un poco complicado, y preocuparte por llevar un buen ritmo de aprendizaje.
    Otra barrera es ante los trabajos en grupo, ya que cada miembro tiene su propio horario y muchas veces es imposible coincidir con el resto, por lo que se dificulta más la realización de los trabajos. Una situación muy típica es que siempre va a ver un integrante que no podrá cuando el resto del grupo si puede.
    Como sugerencia sería realizar los grupos de trabajo con personas que tengan un horario parecido al propio, aunque es algo difícil ya que al principio solo pensamos en crear el grupo de trabajo, sin preguntarnos el horario, la disponibilidad, etc. Y por último, intentar hacer más chat o videoconferencias en tiempo real para solventar dudas, preguntar sobre el temario, tener más contacto con el docente, con los compañeros, etc.

    • Bibliografía
    – Ballesteros, B (coord.) (2014). Taller de investigación cualitativa. Madrid: UNED.
    – Breuer, Franz & Schreier, Margrit (2007). Issues in Learning About and Teaching Qualitative Research Methods and Methodology in the Social Sciences. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Art. 30. Recuperado de: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0701307.

    Un saludo a todo/as y felices fiestas.

    Responder
  3. Elena Armendáriz Villalba

    Buenas noches compañeros y profesora.
    Mi nombre es Elena Armendáriz Villalba, alumna del Máster en Innovación e Investigación educativa y a continuación expongo mis respuestas sobre las cuestiones planteadas:

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Tras leer detenidamente el texto ofrecido en este blog y haber indagado en el material de estudio de la asignatura, puedo concluir que estoy de acuerdo con las ideas que en él se comentan.

    Aunque resulta evidente la importancia de una buena fundamentación teórica básica para el introducirse en nuevos estudios, no podemos olvidar la premisa inicial que guía la investigación cualitativa, tratándose esta del estudio práctico de la realidad desde el punto de vista de las distintas personas que conviven en ella; así como de sus actuaciones y perspectivas y de cómo estás se relacionan en diferentes contextos.

    Con todo esto es sencillo concluir que una manera óptima de comprender la metodología cualitativa es basándonos en la práctica (teoría del constructivismo), es decir a través de procesos de enseñanza-aprendizaje significativos en las que el alumno sea capaz de llevar a cabo sus propias investigaciones cualitativas y en el que pueda sentirse pieza activa de las experiencias en las que pueda participar (enfoque constructivista).

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Es cierto que la formación que se da en Magisterio en cuanto al aprendizaje de la metodología cualitativa es escaso por no considerarlo nulo.
    En mi caso personal, no he tenido oportunidad de conocer esta metodología hasta que comencé este máster. Fue entonces cuando pude indagar en los distintos materiales que ofrecía la materia y empezar así a interesarme por ella y aprender a valorarla como herramienta útil en el día a día de una maestra, por ejemplo.
    Sin embargo, no logro entender si el hecho de pasar por alto esta metodología en los planes de estudio de Magisterio se debe al desinterés de los profesionales que diseñan estos planes, por falta de tiempo para profundizar en ella, dificultades para ponerla en práctica, etc. Es una cuestión que me sigo planteando conforme continúa la asignatura y descubro su importancia para la vida cotidiana del maestro.
    Así, me gustaría manifestar la importancia de esta metodología para saber ir más allá; más allá de las experiencias, de los relatos, de las personas que nos rodean. Como maestra en activo considero que conocer y trabajar empleando la metodología cualitativa me ayuda a reconducir mi práctica docente para interpretar más, mejor y desde distintos puntos de vista las distintas experiencias que se viven a diario en la escuela.
    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Considero que la estrategia principal para ir comprendiendo poco a poco es la interacción estudiante-estudiante y estudiante-profesora, además de la realización de prácticas que facilitan la puesta en marcha de la metodología de una manera menos teórica.
    Es también necesario destacar las distintas herramientas ofrecidas en la asignatura (como los foros y los debates) que facilitan el acercamiento paulatino a los distintos aspectos de este aprendizaje.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Es indudable la magnífica oportunidad que se brinda a las personas que trabajamos a través de la educación a distancia. Al tratarse este de mi caso personal considero que esta metodología facilita la conciliación de la vida laboral y personal, además de la infinita flexibilidad de horarios. Además, en el caso del aprendizaje de la metodología cualitativa, lo considero muy oportuno el tener tiempo para planificar las situaciones de estudio y poder hacerlo marcándome mis propios ritmos, facilitando así un mayor entendimiento más significativo de esta materia.
    Por otra parte y de manera más negativa, considero que me debo exigir una rutina muy estricta y prácticamente diaria para ser capaz de estar al día de toda la información que se va acumulando en los foros y debates de la asignatura, lo cual me generó cierto estrés durante las primeras semanas del curso.
    En cuanto a las sugerencias, personalmente me gustaría un mayor seguimiento individualizado de cada uno de nosotros y una mayor interacción profesor-estudiante para dotar a los procesos de enseñanza-aprendizaje de mayor confianza y de un mínimo vínculo de cercanía.

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  4. Diana Mª. Expósito Rodríguez

    Comparto mi opinión con autora de la entrada del blog. Estamos hablando de una metodología que necesariamente necesita de métodos y técnicas que permitan la entrada en la realidad social y en los diferentes contextos en los que se mueven.

    En primer lugar, en cuanto a mi valoración sobre el aprendizaje de esta metodología puedo indicar que, la misma, puede resultar muchas veces dificultosa. No hablamos de datos objetivos y cerrados, sino de datos que pueden variar o cambiar dependiendo del sujeto investigado, del contexto social en el que se desenvuelve o simplemente puede variar por las características personales y particulares del investigador/a.
    Es por ello que, es necesario que el alumnado sea consciente y comprenda la realidad de nuestra sociedad cambiante, la variedad de opiniones y pueda promover una actitud empática. Además, el alumnado debe tener cierta sensibilidad a descubrir aquello que pueda ser significativo en un determinado contexto, a profundizar en la materia que estudia previamente para poder orientar el estudio a objetivos y fines claros.

    En cuanto a estrategias y recursos facilitadores del aprendizaje considero que es muy importante:
    – Partir de investigaciones accesibles, cercanas y bien contextualizadas para posteriormente ir avanzando a niveles mayores.
    – Tener en cuenta siempre las motivaciones e intereses del alumnado a la hora de proponer investigaciones. Creo que para el alumnado resultaría más interesante aprender de investigaciones funcionales y atractivas.
    – Realizar de forma periódica asambleas y grupos de discusión donde se pueden compartir las experiencias y aprendizajes que se van adquiriendo con el resto de alumnado.
    – Tener claro desde un principio qué queremos investigar y hasta dónde queremos llegar. Plantear unos objetivos claros que nos ayuden en todo momento a orientar la investigación.
    – Conocer previamente el contexto y la realidad social que queremos conocer/investigar/estudiar . Siempre en la medida que se pueda será mejor tener una base y tener algo de competencia en lo que estaremos investigando.

    Finalmente y, en cuanto a posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza- aprendizaje a distancia puedo indicar que puede ofrecer un abanico de posibilidades mucho más amplio, todo dependerá de la forma de trabajo que se ejecute y de las motivaciones del alumnado y docente. Se pueden plantear investigaciones cualitativas a distancia enriquecedoras y creo que las mismas pueden nutrir el aprendizaje de todos los implicados. También esto promueve una mayor oferta a la hora de darle difusión a la investigación, conseguir personas de otros lugares a quienes poder entrevistar a través de plataformas web y aprender a trabajar con un enfoque actual basado en los nuevos procesos de innovación y tecnología digital, etc.
    En cuanto a las barreras de este proceso de enseñanza- aprendizaje puedo añadir que toda enseñanza- aprendizaje digital un cierto límite/barrera, lo que en algunos casos puede complicar un poco la organización del estudio. Es importante contar con un equipamiento informático actualizado, ser competente digitalmente, mantener una alfabetización digital de aspectos esenciales y básicos, saber organizar y distribuir el trabajo de forma eficiente, etc.

    En definitiva, desde que somos pequeños/as estamos investigando, con la enseñanza de esta metodología lo que se promueve es que ese aprendizaje y experiencias vividas se concreten y se apliquen a situaciones de nuestra vida real que nos puedan ayudar a ser mejores profesionales, a diseñar proyectos adaptados a los usuarios/as, a modificar programas que no han sido de gran utilidad, a detectar aspectos que deberían ser más valorados, etc. Simplemente hay que seguir teniendo curiosidad por aprender en la vida y hay que seguir promoviendo investigaciones útiles y enriquecedoras que hagan el trabajo mucho más fácil.

    Responder
  5. MªPaz

    Buenas tardes, mis aportaciones como alumna son las siguientes:

    Tras la lectura de la entrada al blog me gustaría expresar mi opinión sobre en qué difiere esta metodología de investigación con respecto a otra, porque desde mi punto de vista, se trabaja de manera diferente.
    Como docente del sistema educativo español, puedo localizarme en un tiempo y espacio concreto de la historia, tengo unos conocimientos adquiridos teóricos y también vivo en una realidad dada, con lo cual cuento con experiencia vivida. Pues todo ello, influye en la metodología de aula, en el trato con mis alumnos y, en general, con el proceso de E/A. Por lo tanto, no puedo hablar de objetividad en este proceso de enseñanza. Al igual que ocurre en la investigación cualitativa, influye la visión de la realidad como experiencia vivida, así como la interpretación de un determinado contexto.
    Un punto a nuestro favor a la hora de este proceso de E/A consiste en tener experiencia en un proceso de investigación para enseñar la metodología cualitativa, ya que este tipo de trabajo nos enseña a reflexionar de manera integrada en el proceso de aprendizaje, inculca el tener relaciones positivas con los compañeros y discentes o conocer las emociones y su papel fundamental en la investigación.

    El cursar esta asignatura por primera vez ha hecho que sienta curiosidad sobre aspectos nunca antes había trabajado y por ello la reflexión sobre la forma en la que doy clases día a día, la metodología, etc. Dando lugar a preguntas acerca de si debo, antes de elaborar un proyecto y aplicarlo al aula, el de investigar con anterioridad y teniendo en cuenta todos los factores que influyen en el mismo.

    Toda persona que quiera abarcar más conocimientos sobre metodología cualitativa puede hacerlo a través del estudio de teoría que, gracias a las TICs y a bibliotecas podemos acceder a ello. Además me parece imprescindible la práctica, el poner en acción los puntos que leemos en las diferentes teorías, comparar la teoría con trabajos prácticos ya realizados por otros compañeros o incluso profesionales de la investigación.

    El aprender a través de un curso a distancia representa que el alumno debe tener autonomía a la hora de realizar actividades, cosa que, desde mi perspectiva, no nos enseñan en el colegio, institutos o incluso la universidad. Supone dar un salto en el método de aprender. Tenemos que elaborar nuestros horarios, algo positivo, ya que muchos de nosotros no disponemos de horarios lectivos para estudiar el master, pero ello lleva también cierto grado de autonomía y de persistencia.
    Únicamente expongo un punto a mejorar en la práctica del master en la UNED; resulta complicado seguir los foros de las asignaturas, son muchos mensajes los que escribimos y en leer todos puedes perder tiempo significativo, aunque sí, en muchas ocasiones, ayuda a resolver dudas propias o a plantearte el estudio realizado. Pero, como propuesta de mejora, se podrían hacer video-conferencias o chats en vivo, una vez a la semana, o cada tema para dudas. De esta manera, tal vez, no se congestionarían los foros.
    Y, algo a resaltar positivo sobre esta asignatura y su docencia, es la paciencia de la profesora en tanto en cuanto responde a todos los mensajes y en un tiempo muy breve, ello es de agradecer ya que permite el continuar con la asignatura sin quedarnos estancados en contenidos.
    Sin más, espero que haya sido útil mi aportación.

    Un saludo a todos, felices fiestas,

    MªPaz Sánchez

    Responder
  6. Javier Oviedo Sánchez

    En relación a la publicación de esta entrada voy a contestar a las preguntas que se sugieren al final de esta:

    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy totalmente de acuerdo con las ideas que se exponen en la publicación. Hay que dedicar una especial atención a como conceptualizamos los conceptos para poder, una vez ya enfocados, trabajar sobre ellos. A su vez la valoración cualitativa a través de una perspectiva constructivista permite un equilibrio como bien dice el texto entre enseñanza y aprendizaje, facilitando la tarea de formación la valoración en cuestión.
    Aprender haciendo es el modelo que muchas escuelas norteamericanas llevan como propuesta dentro de sus clases, y es el método más adecuado para adquirir conocimientos relacionados con la metodología cualitativa.

    2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?

    Nunca antes había tenido contacto con la Metodología cualitativa, por lo que estas impresiones que voy a detallar son las que me surgen por primera vez al tratar sobre esta metodología. Poder valorar a través comportamientos naturales, discursos y respuestas abiertas requieren un nivel de definición de lo sujeto a valoración muy elevado. Para ello creo que es necesario una “objetividad” a la hora de tratar la data obtenida durante estos procesos. Creo que es una buena oportunidad para poder aprender a valorar los contextos que cubren a las instituciones educativas o las comunidades educativas en su defecto.

    3.¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Sin duda estrategias de cooperación y colaboración de diferentes ramas, que puedan confluir en un mismo tema haciendo que este crezca y enriqueciéndolo con sus perspectivas y sus valoraciones a través de entrevistas y cuestionarios que planteen. Una consecuencia indirecta del uso de estas estrategias en la metodología cualitativa es el establecimiento en una atmósfera de confianza en los distintos equipos que participan de la investigación. Este clima solo puede llegar creando una organización y jerarquización de todos los participantes en esta.
    Si tenemos en cuenta los recursos necesarios para poder llevar a cabo estas investigaciones serán necesarias las entrevistas a los grupos e individuos del tema que participen en el tema a tratar, así como observaciones directas expuestas a la valoración de los que realicen el estudio. Documentos gráficos así como estadísticos en torno a la recogida de información, facilitarán la realización del estudio. Una buena gestión del Timing permite alcanzar las metas que previamente deben de ser fraccionadas, es decir, marcar deadlines donde se ha de haber analizado y sacado conclusiones a través de las herramientas previamente mencionadas.

    4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Sin duda la barrera que se plantea fundamental es cómo crear en el alumno esa sensación que he citado en la primera pregunta, sobre la objetivización de unos items a evaluar dependiendo del tema que hayamos escogido o se hayan propuesto, y aunque el enfoque puede llegar a ser el adecuado, llegar a ese punto a través de una explicación de las necesarias técnicas o herramientas es lo ideal, y ese contacto con el tema que también va en relación con el feeling que sugiere la situación, es decir, algo que va más allá de lo estadístico pienso que debe de ser tratado de manera presencial.

    Evidentemente, el llevar a cabo un modelo de educación online, plantea una serie de trabas que no siempre son fáciles de salvar. Sin embargo la condición que te otorga el que tu te adaptes al contenido que quieres aprender juega un papel muy importante.

    Si tuviese que sugerir, diría que unas videoconferencias grabadas podrían solucionar de manera sustancial el único problema que he señalado. Una explicación a veces resulta mucho más importante que un contenido bien estructurado y listo para estudiar.

    Responder
  7. Patricia

    Buenas tardes,
    A continuación voy a dar respuesta a las preguntas planteadas en esta entrada.
    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Las ideas sobre la didáctica de la investigación cualitativa planteadas en el blog, son desde mi opinión y desde mi conocimiento a través de la asignatura, las correctas.
    Como hemos ido viendo a lo largo de la asignatura, la investigación cualitativa no puede desarrollarse del mismo modo que otros métodos de investigación como por ejemplo el cuantitativo.
    La investigación cualitativa, perteneciente a las ciencias sociales, toma como base la interpretación de los significados construidos y compartidos con un grupo humano. De ahí que sea tan importante la intersubjetividad, el holismo, el contexto en el que nos encontramos y que la investigación cualitativa sea diferente a un conjunto de técnicas. La investigación cualitativa no consiste, por tanto, en aplicar directamente lo estudiado en los libros a la práctica y en conseguir saberes universales, muy lejos de eso trata de entender e interpretar los significados en un contexto determinado.
    En cuanto a la puntualización de que el constructivismo se propone como enfoque docente que permitirá la construcción de la metodología cualitativa también estoy de acuerdo, pues el conocimiento se va construyendo a través tanto de la construcción intersubjetiva del significado de los hechos o de la acción dirigida a la transformación social.

    2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
    Personalmente, al empezar este máster es cuando he tenido mi primer contacto con la metodología cualitativa, y es cierto que me ha costado entenderla. Este tipo de metodología me ha hecho cuestionarme muchas cosas y cambiar la forma de ver la investigación, del mismo modo que cuando te dicen que algunas operaciones matemáticas dan infinito y tú siempre pensaste que siempre se llegaría a algún resultado concreto. Personalmente, para mí, toda investigación tenía el objetivo de establecer relaciones causa- efecto aplicables en todos los contextos y en las que se debía recopilar la información proveniente de muchos participantes para que fuese más valida y tras la iniciación y estudio de esta metodología me he dado cuenta de que he estado equivocada. Me he dado cuenta que en la metodología cualitativa es mucho más importante la significatividad y que aunque cierta transferencia se pueda llevar a cabo su objetivo no es la generalización.

    3. ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Por una parte desde el punto de vista del aprendizaje de la asignatura creo que la metodología de la investigación cualitativa se consigue sobre todo “haciendo”. Es decir, aunque la introducción teórica a la investigación cualitativa y su estudio es fundamental, para mi es fundamental llevarlo a la práctica.
    Además, los foros y las videoclases me parecen de gran ayuda porque es donde realmente se intercambian opiniones, se resuelven inquietudes….
    Por otra parte me parece fundamental llevar a cabo en primera persona entrevistas, observación participante, historias de vida… para poder vivir en primera persona la investigación cualitativa.

    4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Personalmente es la primera vez que realizo estudios a distancia. Elegí esta opción porque también estoy trabajando y en unos meses estaré en el extranjero aprendiendo inglés.
    Por una parte me parece que he acertado con el momento de escoger esta modalidad de enseñanza ya que soy consciente de que requiere mucha disciplina y mucho trabajo autónomo, cuestión que hace unos años me hubiese costado más. Además, el hecho de disponer de foros y sobre todo el feedback en ellos parece de gran ayuda.
    No obstante, me parece complicado llevar a cabo una iniciación a la investigación cualitativa (en los temas que me interesan) sin la facilitación de acceso a centros escolares. En mi caso he tenido la suerte de que una compañera del grupo está trabajando en un centro y de que conozco a algún maestro que puede ayudarme, pero me parecería buena opción algún convenio con centros para aquellas personas que aún no estamos dedicándonos a la docencia.
    Por otra parte quería destacar que yo estoy acostumbrada en mi trayectoria educativa a aprender mucho con mis compañeros:, compartir esquemas, estudiar algunas asignaturas junto a otros compañeros, sabiendo así la visión que le da cada uno y el enfoque…siempre me ha parecido que entre varias personas y gracias al cruce de información se aprende más significativamente. Al respecto, aunque tengo la gran suerte de tener una compañera cerca de mi localidad, he tenido que cambiar mi estudio hacia una perspectiva más autónoma e independiente a la que no estaba acostumbrada.

    Un saludo,
    Patricia.

    Responder
  8. María del Prado Pavón Padilla

    ¿La enseñanza de esta metodología requiere una forma diferente a la de otros métodos de investigación? ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Teniendo en cuenta los dos aspectos destacados por Breuer y Schreier (2007) no considero baladí por un lado los aspectos pragmáticos, la práctica se adquiere obviamente practicando, es decir para conseguir desarrollar un conjunto de competencias prácticas y llevar a cabo alguna técnica o análisis se necesita desarrollar un trabajo investigativo en el que se de la posibilidad de aplicar dichas técnicas. Por otro lado, en cuanto al aspecto paradigmático considero que formaría parte de un proceso reflexivo en base a teorías y ontologías previas para construir una epistemología que de significado a nuestro estudio, lo cual, también necesita de un escenario o realidad de la que emerjan interpretaciones y significados constructivos.

    A mi juicio el hecho de que se contemple un conocimiento subjetivo dentro de la investigación cualitativa, implica que el estudiante e investigador desarrolle unas aptitudes pertinentes para la adecuada interpretación de los distintos aspectos que se plantee estudiar. Para ello, estoy de acuerdo con la necesidad de repensar la metodología de enseñanza, puesto que el libro no nos va a dar todas las respuestas; de este modo, desde mi punto de vista, todo ello va a implicar la necesidad de adentrarnos en una espiral de comunicación compartida de todos y cada uno de los datos que extraigamos de aquello que nos planteemos estudiar.

    Fijar el trabajo en grupo como algo imprescindible y a su vez, realizar pequeños estudios donde se puedan descubrir, comparar, y extraer conclusiones que permitan aprender sobre el tema estudio es esencial. En este sentido la aplicación de un enfoque constructivista como indica Carvajal (2008), lo veo completamente acertado para facilitar el diseño de un conocimiento de todos y para todos.

    Tal y como señalan Ballestero y Mata (2014) creo que la metodología cualitativa implica una visión de la realidad socialmente construida y una epistemología que toma como base del conocimiento social la interpretación de los significados construidos y compartidos en un grupo humano. Por este motivo la investigación cualitativa requiere de unos métodos propios, donde el investigador debe ejercer un rol muy diferente al de otras investigaciones.

    Pienso que los investigadores que utilizan la investigación cualitativa podrían aportar ideas acerca de su desarrollo y posibilidades de mejora.

    En líneas generales estoy de acuerdo con la necesidad de repensar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología de la investigación cualitativa.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Mi primer contacto con la investigación cualitativa ha sido a través de la asignatura de investigación cualitativa (Máster Innovación e Investigación educativa). Pienso que debe estar incluida en los planes de estudios de los grados de educación por su importancia y por la necesidad de formar a docentes cada vez más capacitados en la investigación cualitativa, ya que tiene gran repercusión en la mejora de la escuela. En este sentido para comprender la realidad de la escuela y de sus miembros se hace necesario el uso de la investigación cualitativa.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    En mi opinión considero que las estrategias y recursos que facilitan este aprendizaje pueden centrarse en el desarrollo de pequeñas actividades prácticas y sencillas investigaciones que permitan reflexionar y valorar las bases teóricas de la investigación cualitativa, percatándonos de las posibilidades, limitaciones y beneficios de la misma.

    Para poner en práctica la investigación cualitativa con ciertas garantías de calidad, considero necesaria por un lado, la formación teórica concerniente a los fundamentos epistemológicos y metodológicos (enfoques, métodos…). Por otro lado, la formación debe ser experiencial, es decir, que parta de la propia experiencia con el método, planteando la obligatoriedad de realizar trabajos de investigación.

    Como estrategia, también resulta útil el aprendizaje entre iguales, con el asesoramiento del/la docente. Ya que entre estudiantes podemos ir construyendo un aprendizaje más eficaz al compartir inquietudes, limitaciones…

    Y por último, creo que es importante realizar pequeñas prácticas en contextos desconocidos para los estudiantes, ya que en contextos conocidos contamos con clichés preconcebidos que nos pueden condicionar en la investigación.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    La barrera que encuentro para el aprendizaje de la metodología a distancia puede reducirse a la disponibilidad de tiempo que exigen algunas metodologías de la investigación cualitativa.

    Por otro lado, en cuanto a la enseñanza a distancia considero que me permite organizar mi tiempo, teniendo en cuenta la enriquecedora propuesta de recursos que nos ofrecen y la facilidad para resolver dudas.

    Además, los debates, foros, pequeñas prácticas, videos explicativos,… me están ayudando bastante a conocer esta metodología.

    Como sugerencia propongo la estancia del investigador-estudiante en un equipo de investigación establecido, de tal forma que vivencie y aprehenda los fundamentos de las diversas metodologías de la investigación cualitativa.

    Responder
  9. Aránzazu Marcos de la Torre

    Tras la lectura de la entrada “Debate abierto sobre la enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” vamos a contestar a las siguientes preguntas propuestas.

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Si estoy de acuerdo con estas ideas. Como bien se dice en la entrada “el conocimiento no puede ser totalmente adquirido a través de los libros de texto únicamente”; para poder entender y conocer mejor la sociedad en la que vivimos necesitamos investigar, a través de la experiencia humana; ayudándonos de la ontología y la epistemología para comprender ciertos comportamientos del ser humano, que no se pueden obtener con simples técnicas cuantitativas.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Mi experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa es escasa. Pero si me gustaría añadir que, a través del estudio de numerosos casos, del diálogo y del trabajo cooperativo podemos obtener grandes conclusiones.
    Cuando estamos atascados en un punto del estudio, si pedimos ayuda, trabajamos en conjunto a otros compañeros, dialogamos, escuchamos y respetamos, vemos otros puntos de vista, otras experiencias y otras ideas, nos puede ayudar a continuar en nuestro estudio y obtener nuestro resultado.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Como bien he mencionado previamente las estrategias que nos ayudan y facilitan este aprendizaje son:
    o Estudio de casos ya que podemos ver casos semejantes y como han sido solventados.
    o Trabajo cooperativo trabajando entre todos agiliza y facilita el aprendizaje.
    o Diálogo es la base del aprendizaje, del entendimiento entre los seres humanos.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    POSIBILIDADES:
    − Poder compaginar la vida laborar con el estudio en los momentos que podemos, sin ataduras de horarios, es decir, facilidad para organizar el estudio personal.
    − Poder estudiar tranquilamente en el espacio que más se adecue a nuestras necesidades, sin tener que viajar para acudir a clases.
    − Mayor implicación de estudio para entender adecuadamente los conceptos.
    − Se favorece la capacidad de aprender a aprender de los estudiantes.
    DESVENTAJAS:
    − Falta de relación cara a cara con compañeros y profesores.
    − Cuando no entendemos algo, mientras escribimos en los foros, o un correo al profesor, y recibimos respuesta, tarda un tiempo. Tiempo en el cual estamos parados sin poder avanzar.
    − Dificultad para realizar trabajos cooperativos con personajes que no conoces, pero sobretodo, que están lejos y presentan diferentes horarios laborales y familiares a los propios.
    − En los foros muchas veces se pregunta y se repiten las mismas cuestiones. Hay días que por cuestiones laborales es difícil entrar en los foros y se acumulan los hilos a leer.
    − Los grupos de trabajo en equipo deberían ser asignados por los profesores directamente, ya que buscar compañeros a través de un foro es complicado.
    SOLUCIONES:
    − En mi opinión, ayudaría mucho la oferta de videoturoriales para comprender mejor el temario.

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  10. Noelia Vera Fernández

    En las próximas líneas trataré de responder a las cuatro cuestiones planteadas en esta entrada de blog. He pretendido que sea más una reflexión continua que un “pregunta-repuesta”, por lo que en el texto se marcan las partes que corresponden a cada pregunta con su respectivo número entre paréntesis.
    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    3. ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    (2) Antes de cursar este máster, mi experiencia sobre metodología cualitativa era prácticamente nula y basada en ideas y opiniones forjadas tras la lectura de algunos estudios cualitativos del campo de la educación. En ese tiempo, me limitaba a trazar una línea divisoria entre metodología cuantitativa y metodología cualitativa; la primera encargada de datos cuantificables y la segunda de datos no cuantificables. Relacionaba, también, algunas herramientas de recogida de información con una u otra metodología. Por ejemplo: cuestionario para metodología cuantitativa y entrevista para metodología cualitativa. No obstante, mi opinión cambió tras los primeros días cursando la asignatura y después de escuchar las primeras video-clases. Como Taylor y Bogdan señalan, citando a Ray Rist (1977), la metodología cualitativa (y la cuantitativa) es más que un conjunto de técnicas para recoger datos. La metodología cualitativa es una manera de mirar el mundo, mirarlo desde una ontología y epistemología concreta, y cuyas características más relevantes son la intersubjetividad y el holismo. (1) Tomando en consideración esto último, parece claro que la enseñanza cualitativa no puede centrarse únicamente en el estudio de una serie de técnicas e instrumentos a utilizar en ciertos momentos, o en la mera memorización de datos teóricos. El uso de la metodología cualitativa requiere la interiorización, por parte del estudiante y futuro investigador, de la “visión cualitativa”. Coincido, por tanto, con las ideas manifestadas en el texto acerca de la enseñanza de esta metodología. Por otro lado, me ha resultado de enorme interés y altamente clarificadora, la diferenciación, apuntada en el primer párrafo, de Breuer y Schreier (2007), entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos.
    (3) En mi opinión, los primeros pasos en la metodología cualitativa deberían orientarse a los aspectos paradigmáticos, que cimentarían el posterior conocimiento de competencias prácticas en técnicas o análisis. Es importante, por tanto, la utilización del debate como herramienta para la reflexión del alumno y el profesor, como ya se viene haciendo en esta asignatura. Por otro lado, sería interesante también el análisis de diversos estudios, cualitativos y cuantitativos, y sus fortalezas y deficiencias. La realización o simulación de diversas investigaciones cualitativas, también resultaría enormemente enriquecedora, de manera que pudiéramos ir empapándonos del “proceder cualitativo”.
    (4) Para todo esto, la enseñanza a distancia, lejos de ser un impedimento para el aprendizaje, puede favorecerlo enormemente. En primer lugar, los foros son una herramienta idónea para que todos los alumnos puedan participar libremente, sin restricciones de tiempo. Además, garantiza que todos puedan ser “escuchados” y tenidos en cuenta, y que el profesor y los alumnos puedan aportar sus propias reflexiones sobre los comentarios del resto de alumnos, como vía para el enriquecimiento del aprendizaje. Además, la enseñanza a distancia presupone que el alumno alcanza unos requerimientos mínimos para el acceso y uso de diversas herramientas en la red, por lo que puede tomarse esto para desarrollar diversas actividades. Como barrera principal, destacaría la falta de interacción “cara a cara” entre profesores y alumnos. Aunque las nuevas tecnologías pueden suplir en gran medida estas carencias (foros, interacción mediante mensajería instantánea, videoclases, videoconferencias…) aún no ha alcanzado a sustituir la interacción personal, el debate oral, la cercanía “real” con otros compañeros y profesores.

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  11. Maria Isabel Fernández Gómez

    Buenos días, mi nombre es María Isabel Fernández Gómez y a continuación daré respuestas a las preguntas que se realizan.
    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy de acuerdo con estas ideas. En mi opinión desde pequeños siempre nos han enseñado a pensar de forma cuantitativa pues pensar de forma objetiva era lo establecido en las leyes educativas además de ser una idea compartida por la mayor parte de la comunidad educativa. Todo ello conducía a un pensamiento objetivo y lógico. Actualmente, este pensamiento ha cambiado y se busca la explicación de los fenómenos y del entorno desde ambas perspectivas.
    La realidad es un constructo social con significados compartidos por toda la comunidad, es decir, le damos sentido al entorno dotando de significado lo que nos rodea. Existen fenómenos que no pueden ser explicados a través de métodos cuantitativos y que intentan dar explicaciones a realidades subjetivas. Para ello se necesita de una visión cualitativa de la realidad que explique los fenómenos que nos rodean.
    Por ello, es importante tener una base teórica y práctica de la investigación cualitativa ya que como maestra que soy creo que es necesario tener conocimientos sobre métodos y técnicas para entender los fenómenos que tienen lugar en la comunidad educativa. Ello no significa que la investigación cualitativa deba ser más utilizada que la investigación cuantitativa sino que depende del problema o el estudio que se realice será necesario utilizar una u otra e incluso complementarse para llegar a un conocimiento más amplio.
    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
    La primera vez que empleé metodología cualitativa fue al realizar las prácticas de Educación primaria donde observe a un niño con TDAH y problemas conductuales. Por ello, decidí realizar mi TFG sobre este tipo de alumno utilizando la metodología cualitativa a través de un estudio de caso.
    En mi opinión, creo que en el plan de estudios de mi carrera solo daba la posibilidad de conocer de forma teórica esta metodología pero no llegué a entenderla hasta que tuve que ponerla en práctica y vi las todas las dificultades que me encontraba a medida que la llevaba a cabo.
    Creo que la enseñanza de esta metodología tiene que partir tanto de la teoría para adquirir unos conocimientos los cuales permitan ponerlos en juego como partir de la práctica pues como de la práctica ya que lo experimentado difícilmente se olvida.
    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Existen diferentes estrategias que pueden facilitar el estudio de esta disciplina:
    – Lectura y análisis de trabajos cualitativos de expertos en la materia.
    – Tutorías individuales para resolver dudas o ampliar conocimientos sobre algunos temas que nos llame la atención.
    En cuanto a recursos que pueden facilitar el estudio de esta disciplina:
    – Poner a disposiciones diferentes programas o páginas online para la creación de entrevistas, cuestionarios y diversas técnicas de recogida de información.
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    En cuanto a posibilidades que ofrece la enseñanza a distancia de esta asignatura destaco:
    – Flexibilidad de tiempo en el estudio de la asignatura y en la realización de trabajos.
    – La realización de trabajos aumenta el intercambio de ideas entre los integrantes implicando un flujo de información en beneficio de los participantes.
    En cuanto a barreras que ofrece la enseñanza a distancia de esta asignatura destaco:
    -La despersonalización de la enseñanza en el que no existe una relación entre profesor y alumno.
    -Falta de retroalimentación puesto que en ningún momento se sabe si vamos por buen camino en cuanto al estudio de la asignatura.
    – El alumno debe llevar a cabo un gran esfuerzo por organizar el tiempo entre todas las asignaturas, trabajos en grupo además de compaginarlo con su vida personal.
    Propuestas y sugerencias
    – Análisis de estudios cuya metodología sea la investigación cualitativa.
    – Realización de videoconferencias en tiempo real para solventar dudas sobre los temas que se van estudiando.

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  12. Mónica Briones

    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Sí, estoy de acuerdo con las ideas que se mencionan en el texto. La metodología cualitativa tiene como finalidad conocer las opiniones y percepciones que poseen las personas en base a sus puntos de vista, siempre considerándolos como personas activas dentro del proceso. De este modo, desde mi punto de vista, considero que no debemos dejar de lado la importancia del conocimiento práctico que aporta dicha metodología. No obstante, también considero fundamental poseer conocimientos teóricos para poder desempeñar una buena intervención. Es decir, sin una base de conocimientos teóricos no se podría conseguir una buena puesta en práctica. Por ello, creo que lo más idóneo no es sólo centrarse en el aprendizaje-enseñanza tradicional, sino que una buena forma de ir conociendo la metodología sería a través de experiencias prácticas.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Por un lado, he de resaltar que durante el Grado de Educación Social cursé una asignatura llamada “Métodos y técnicas de investigación educativa”. La cual estaba enfocada a la metodología cualitativa. Durante la asignatura tuvimos que realizar un proyecto de investigación educativa, en el cual, utilicé la metodología mixta, combinado los cuestionarios con las entrevistas. Ya que realicé una investigación en un colegio de Mallorca sobre las desigualdades educativas, por lo que, entrevisté a profesores/as y a la directora del centro, así como también, realicé una serie de cuestionarios para los/as alumnos/as.
    Por otro lado, volví a aplicar la metodología cualitativa en mi Trabajo Final de Grado. Mi TFG consistió en un análisis de historias de vida sobre violencia de género en el colectivo de personas mayores. De este modo, considero que como profesionales del mundo de la educación debemos tener presente la metodología cualitativa ya que nos permite recoger numerosa información y opiniones sobre los/as sujetos implicados/as.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Son muchas las estrategias y los recursos que facilitan este aprendizaje. Entre ellos destacaría, los proyectos de investigación, las entrevistas, la observación, los diarios de campo, el trabajo en equipo y la cooperación, el uso de las nuevas tecnologías, el diálogo, el clima de confianza, la motivación, los casos prácticos, las discusiones y debates, tener claros los objetivos y la finalidad que deseamos alcanzar…

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Cabe resaltar, que sí que existen tanto ventajas como desventajas del aprendizaje a distancia.

    Por lo que respecta a las ventajas destacaría:

    1. El poder estudiar a distancia nos ofrece la oportunidad de poder compaginar nuestra vida familiar, laboral y formativa. Una gran ventaja ya que somos nosotros/as mismos/as los/as que nos organizamos, además de aportarnos mayor flexibilidad.
    2. Asimismo, nos da la oportunidad a todas aquellas personas que no podemos acudir a clases presenciales a seguir formándonos y aprendiendo.
    3. En ocasiones, cuando acudimos a una clase presencial, el profesor o la profesora se dedica a transmitir el temario sin involucrarse en el aprendizaje de sus alumnos/as.

    Por lo que respecta a las desventajas destacaría:

    1. La relación prácticamente inexistente o escasa con el profesor o profesora y con los/as compañeros/as del Máster.
    2. La dificultad y el miedo existente para aquellas personas que nunca han cursado estudios a distancia.
    3. En ocasiones, puede resultar complicado realizar trabajos con personas que no conoces, ya que existe el inconveniente de la distancia, incompatibilidad de los horarios por cuestiones laborales y/o familiares, la ausencia de confianza…
    Respecto a las propuestas o soluciones para hacer frente a las desventajas destacaría:
    1. La elaboración de videotutoriales, los cuales nos permiten poseer una mayor comprensión sobre los conocimientos de la asignatura
    2. En mi caso, me resulta complicado seguir todos los mensajes que hay en el foro. Con ello quiero decir, que diariamente he de leer todos los comentarios de los/as compañeros/as y de la profesora, lo cual me quita tiempo de estudio o de realización de trabajos. Por lo tanto, creo que sería idóneo crear un espacio en el cual se resaltaran los mensajes más relevantes.

    Responder
  13. Irene Feria Gomez

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Tras la reflexión de la entrada “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” puedo decir que estoy de acuerdo las ideas que se recogen en él. Coincido con Carvajal (2008) en que la metodología cualitativa se debe aprender a través de la experiencia, a través del modelo constructivista conseguimos aprender desde la experiencia, desde la práctica, dándole sentido al aprendizaje y consiguiendo un aprendizaje funcional, ya que, como se recoge en esta entrada el conocimiento en investigación cualitativa no puede adquirirse solamente en los libros.
    Al igual que considero que el conocimiento de la metodología cualitativa debe hacerse desde una enseñanza práctica cooperativa como señalan Breuer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014). De esta manera, conoceremos otras visiones distintas a la nuestra sobre un tema en concreto logrando un aprendizaje mucho más enriquecedor.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    El primer acercamiento a la metodología cualitativa lo estoy teniendo con esta asignatura ya que, en el grado de educación primaria se trató de manera muy superficial este tipo de metodología. Reflexionando sobre esta cuestión me he dado cuenta de que he utilizado a lo largo de mi aprendizaje varias herramientas para la recogida de información como pueden ser la entrevista y el diario de campo.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Las estrategias y recursos que considero que facilitarían este aprendizaje son; el aprendizaje cooperativo, enriqueciéndonos de las reflexiones personales de cada individuo sobre un mismo fenómeno, la revisión bibliográfica de documentos científicos, la guía de un docente que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje y la realización de pequeñas investigaciones de metodología cualitativa que ayudará a la asimilación de conceptos.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    En cuanto a las barreras que presenta la enseñanza-aprendizaje a distancia es en gran medida la interrelación cara a cara con los compañeros/as del máster. Además, la participación en los foros a veces se hace difícil de seguir ya que son muchos comentarios, temas diferentes y a veces repetidos.
    Por otro lado, en cuanto a las posibilidades que ofrece este tipo de enseñanza pienso que son muchas. Una de ellas y la más importante es la gran heterogeneidad de personas que hay en los grupos esto hace que los conocimientos sean mucho más enriquecedores.
    A modo de propuestas de mejora considero que sería muy beneficioso tanto para los estudiantes como para el profesorado si los grupos fuesen más reducidos ya que la enseñanza sería de mayor calidad.

    Responder
  14. Sofía Álvarez Blanco

    ¡Hola! Me llamo Sofía Álvarez Blanco y soy alumna de la asignatura Metodología de la Investigación Cualitativa, del Máster en Innovación e Investigación de la Educación. A continuación, paso a responder a las preguntas planteadas en el texto.

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    A pesar de mi escasa experiencia en este tema, si, estoy de acuerdo con las ideas que se plantean en el texto. Considero que la investigación cualitativa es un tipo de investigación muy enriquecedor puesto que tiene en cuenta aspectos culturales, sociales, económicos, intereses, ideas…, que nos ayudan a conocer la realidad social que nos rodea y que es compleja, dinámica y cambiante.
    Por otra parte, la investigación cualitativa es muy interesante en el ámbito educativo y en los procesos de enseñanza aprendizaje. Si queremos indagar acerca de alguna cuestión en particular, debemos tener en cuenta el contexto en el que se lleva a cabo y todos los elementos que intervienen en este.
    Además, estoy muy de acuerdo con la relación existente entre la teoría constructivista, basada en aprendizajes significativos y la investigación cualitativa, puesto que la idea principal de ambas es la interrelación entre la teoría y la práctica. Como maestra de educación infantil, la metodología constructivista está a la orden del día en las aulas de infantil, no sólo porque es un aspecto que contempla la ley que la regula, sino porque los profesionales de esta etapa hemos podido observar y constatar que el alumnado aprende mejor los conceptos si ellos mismos los experimentan. Y esto mismo ocurre con las personas adultas, ya que tendemos a adquirir mejor los aspectos teóricos puestos en práctica.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    En mi caso, no es el primer contacto con la metodología cualitativa, ya que durante el estudio del Grado de Maestro de Educación Infantil he cursado varias asignaturas, “Innovación educativa” y “Observación y análisis en contextos educativos”, en las que he aprendido el concepto básico y he podido ponerla en práctica en algún trabajo, aunque sin profundizar demasiado. Por ello, con esta asignatura espero profundizar y aprender un poco más en este tipo de investigación.
    En cuanto a mi opinión acerca de la investigación cualitativa, considero que es un tipo de investigación muy meticulosa, ya que la persona que investiga debe estar inmersa en su investigación, debe indagar, debe observar, debe preguntar… por otra parte, este tipo de investigación me parece muy natural, ya que pensando en nuestro día a día, no solo a nivel laboral sino también personal, cada uno de nosotros investigamos, observamos e indagamos sobre todo aquello que nos interesa o nos preocupa aunque en la mayoría de las ocasiones no somos conscientes de que lo hacemos.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    La estrategia más valiosa desde mi punto de vista es la práctica. Desde mi propia experiencia puedo decir que durante mis años de estudio de Grado de maestro de educación infantil he podido poner en práctica muchos de los contenidos estudiados. Esto me ha ayudado a entenderlos y a interiorizarlos, para utilizarlos en el día a día.
    Lo mismo sucede con el aprendizaje de la investigación cualitativa, considero que sería importante ponerla en práctica en un contexto real para entenderla.
    Por otra parte, en cuanto a los recursos que facilitan el aprendizaje de la investigación cualitativa, señalar los intercambios de opinión entre el alumnado, las entrevistas, y en este caso los foros, que aunque desde mi experiencia, son algo liosos cuando hay muchos temas abiertos, resultan muy adecuados puesto que nos ayudan a compartir ideas, opiniones, etc.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Esta es la primera vez que realizo estudios a distancia por lo que de momento, encuentro muchos más aspectos negativos que positivos, posiblemente por mi escasa experiencia.
    En relación a los aspectos negativos, señalar:
    – Las interacciones en foros, chats, o cualquier tipo de plataforma me parecen muy frías y en ocasiones no se resuelven las dudas necesarias. Valoro y aprovecho mucho más las interacciones cara a cara.
    – La desorganización de los contenidos y del material del campus virtual que se proporciona en alguna materia hace que el alumnado se muestre perdido en muchas ocasiones, lo que lleva a la desmotivación.
    – La escasa implicación algunos los docentes o su falta de claridad acerca de los trabajos, los contenidos de estudio, etc.
    – Algunos docentes no tienen en cuenta los conocimientos previos del alumnado, y exponen contenidos de gran dificultad.
    – La realización de trabajos grupales. La mayoría de las personas que hemos elegido la modalidad a distancia es motivada por la posibilidad de compaginarlo con otros estudios o con la vida laboral, por lo que los trabajos en equipo hacen que se pierda mucho tiempo buscando personas para formar grupos y sobre todo para repartir tareas y comunicarse. En caso de que se pidan trabajos en grupo, deberían tener mayor peso en la nota final debido al mayor esfuerzo que supone.
    En relación a los aspectos positivos, señalo los siguientes:
    – Facilidad para compaginar con otros estudios y vida laboral.
    – Facilidad para organizar los momentos de estudio puesto que no dependemos de un horario.
    – Posibilidad de volver al contenido tantas veces como queramos accediendo al campus virtual.

    Responder
  15. Inmaculada Gómez Jemes

    Buenas tardes, después de realizar la lectura de la entrada “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” paso a reflexionar sobre las cuestiones planteadas.
    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    En primer lugar, me gustaría señalar que no había tenido contacto previo con una asignatura específica de investigación cualitativa, creo que se suele caer en la norma de la investigación cuantitativa y tras trabajar en esta asignatura las actividades propuestas y los contenidos, puedo afirmar que estoy de acuerdo con lo propuesto en la entrada del post. Considero que se trata de una investigación interesante que nos puede ayudar a ver desde diferentes perspectivas una idea y a no cerrarnos en que solo puede ser de una forma.
    También estoy de acuerdo con Carvajal (2008) y su idea de constructivismo, donde se plantea que el docente permita que la enseñanza de la metodología cualitativa sea a través de la experiencia de participación en un proceso de investigación ya que desde la práctica se adquiere e interiorizan mejor los conocimientos a estudiar.
    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Considero que la educación tiene el reto de “educar” al individuo integralmente, dotándolo de conocimientos, habilidades y/o destrezas; mejorando el mercado laboral y posibilitando alternativas de solución a los problemas económicos y sociales. Las instituciones educativas se encuentran en la obligación de satisfacer las demandas de esta época. Para ello, la educación requiere institucionalizar la Investigación cualitativa.
    La investigación cualitativa, está orientada al estudio en profundidad de la compleja realidad social, por lo cual, en el proceso de recolección de datos, el investigador va acumulando numerosos textos provenientes de diferentes técnicas. Según Goetz y Le Compte (1981), el análisis de esta información debe ser abordado de forma sistemática, orientado a generar constructos y establecer relaciones entre ellos, constituyéndose esta metodología, en un camino para llegar de modo coherente a la teorización.
    Como he comentado en el apartado anterior, mi experiencia personal con la metodología de investigación cualitativa es bastante reciente ya que esta asignatura es la que me está ayudando a introducirme en esta investigación. Aun así, considero que la investigación cualitativa es importante para el campo educativo porque se trata de educar para la comprensión, interpretación de la realidad que se expresa en fenómenos, conflictos, problemas e interrogantes en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Personalmente creo que uno de los métodos más útiles para facilitar el aprendizaje de unos conocimientos que no habíamos tocado antes es la motivación del alumnado, cuando nos encontramos motivados e interesados por un tema todo es más llevadero y su puesta en práctica es más gratificante.
    Para conseguir la motivación de la que hablo se puede trabajar de diversas maneras, mis propuestas serían:
    – Profesorado experto y al que le guste y crea verdaderamente en lo que nos está explicando y proponiendo
    – Lecturas fáciles o de diferente nivel que nos vaya acercando a los fines del aprendizaje.
    – Trabajo en equipo y entre iguales, de esta forma el aprendizaje es muy enriquecedor ya que tras conocer tus limitaciones tienes la posibilidad de aprender de los compañeros, así como ellos de nosotros.
    – Realización de actividades y ejercicios en los que se interioricen los conocimientos aprendidos en la teoría.
    – Reflexiones personales y en grupo del trabajo realizado para conocer los puntos fuertes y débiles y poder mejorarlos.
    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Al igual que algunos de mis compañeros que ya mencionan en sus intervenciones, estos son mis primeros estudios de forma virtual y sinceramente aun me encuentro un poco desubicada ya que no se asemeja en nada al tipo de educación presencial a la que estaba acostumbrada. El número de hilos abiertos en los foros crea un poco de confusión ya que a menudo te topas con compañeros que ya están resolviendo dudas de contenidos que aun ni siquiera habías leído en los manuales, cuando en la educación presencial más o menos todos siguen el mismo ritmo y es más fácil empatizar.
    Tras leer los comentarios de mis compañeros, me gustaría señalar que estoy muy de acuerdo con las desventajas que menciona Antonio Belmar Llanes, me veo muy reflejada en ellas, tales como:
    o El precio excesivo, que en ocasiones no se ve reflejado en la calidad ofrecida.
    o Trabajos obligatorios con unos compañeros y unos profesores que no conoces.
    Los miembros de un mismo grupo no suelen tener la misma disponibilidad de tiempo y es bastante complicado.
    o Dificultad para comprender las guías de las asignaturas.
    Por otro lado, si es verdad que este tipo de estudios te permite compaginarlo con trabajo u otro tipo de estudios y te da la posibilidad de que te adaptes tu tiempo y tus horas de estudio.
    Como sugerencia propondría que todos siguiéramos el mismo ritmo de trabajo, que los temas fueran estudiados y trabajamos poco a poco y no de primeras ya con el manual completo ya que tiende a agobiar un poco, además incluiría autoevaluaciones del cada tema tipo exámenes oficiales para ir viendo si estamos preparados y adquiriendo los conocimientos necesarios.

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  16. Maria Jesus Fuentes

    Hola, mi nombre es María Jesús Fuentes y me dispongo a dar respuesta a las cuestiones planteadas:
    1- ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Sí, estoy de acuerdo, pero me gustaría argumentar mi opinión. El objeto de estudio de la metodología cualitativa, como ya hemos visto, es la realidad social. La mirada cualitativa hace posible que comprendamos los procesos sociales desde la perspectiva de quien o quienes los protagonizan. Por tanto, a la hora de realizar una investigación cualitativa debemos tener en cuenta intereses, cultura, el contexto en general y adoptar una posición desde una determinada ontología, epistemología y desde una postura ética.
    Como estudiante de esta asignatura, puedo decir que me he iniciado en este tipo de investigación y que a pesar de ser una aproximación, considero que por medio de la investigación cualitativa podemos comprender el significado de los procesos de enseñanza-aprendizaje indagando al respecto, ya que investigación cualitativa y procesos de enseñanza- aprendizaje tienen aspectos comunes. En cuanto al constructivismo, mencionado anteriormente en su opinión, también considero que este método permite que nosotros como alumnos vayamos construyendo nuestro propio aprendizaje con ayuda de la utilización de los foros de debate o email, lo que hace que nos impliquemos de forma activa en nuestro aprendizaje.

    2- ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Mi experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa es escasa, pero la percepción que tengo de este tipo de metodología es positiva, pues concibo que a través de utilizar este tipo de metodología podemos obtener datos de la realidad social a estudiar. Además a través del conocimiento y estudio de esta metodología, es decir, de la asignatura en sí, podemos adquirir un aprendizaje acerca de las características de este tipo de investigaciones así como de sus técnicas. Por tanto, me resulta más motivante y atrayente ya que desconozco los procedimientos para llevarla a cabo y todo lo que sea nuevo, todo lo que sea aprender, enriquece tanto a nivel personal como a nivel profesional y académico.

    3- ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Considero que la metodología cualitativa fomenta a la construcción del propio aprendizaje, pues por medio de las investigaciones realizadas elaboras el propio conocimiento del fenómeno estudiado, para posteriormente sacar conclusiones.
    En cuanto a las estrategias para llevar a cabo los aprendizajes destacaría la motivación hacia la investigación o fenómeno a estudiar, así como el uso de las técnicas y estrategias propias de la investigación. Por medio de los foros de debate como anteriormente he indicado, podemos resolver dudas y sobre todo contrastar opiniones con los demás compañeros.
    Y por último, en cuanto a los recursos, resulta muy motivador pero sobre todo enriquecedor, las cuestiones planteadas para la reflexión, seguidas de las videoclases compartidas a nosotros los alumnos. Esto nos hace sentir partícipes de nuestro propio aprendizaje y junto a ello, la significatividad que adquiere ya que lo podemos emplear en nuestra realidad cercana.

    4- Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    En mi opinión las posibilidades de la enseñanza a distancia radican principalmente en la flexibilidad de horarios, puedes organizarte para compaginar vida laboral y vida familiar; junto a la construcción de tu propio aprendizaje al ritmo de cada estudiante.
    Por otro lado, la existencia de foros de debate ayudan a resolver dudas que a otro compañero también le ha surgido, sin necesidad de otra vez volver a preguntar lo mismo. Y otro aspecto que considero fundamental es la implicación del profesorado, ya que si es activo en los foros o como es su caso, realiza videoclases, es mucho más fácil la comprensión de ciertos contenidos que nos cuestan comprender al alumnado.
    En cuanto a las barreras de la enseñanza a distancia me gustaría destacar la dificultad de tutorías cara a cara, pero debido a las nuevas tecnologías esta barrera puede superarse (aunque no es lo mismo el contacto directo) por medio de videconferencias con los alumnos. Otro aspecto negativo es la cantidad de mensajes que a veces se acumulan en los foros, pues resulta difícil en ocasiones, centrarte en lo que realmente importa y en las respuestas más adecuadas.

    Y por último las sugerencias que planteo están enfocadas a los trabajos grupales, no solo de esta asignatura sino el resto de asignaturas de este máster; pues considero que en la modalidad a distancia no deberían existir dichos trabajos sino que fueran convertidos en individuales, pues es muy complicado ponerse de acuerdo en el día, horario con otros compañeros y compañeras.

    Esta ha sido mi aportación y opinión. María Jesús Fuentes Cabrera.

    Responder
  17. Ana María Moreno Barreiro

    Hola mi nombre es Ana María Moreno Barreiro. Tras la lectura del tema y la página del blog me dispongo a dar mi opinión:

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Entiendo que opinar sobre algo que todavía no se domina es una ambigüedad, sin embargo teniendo en cuenta lo leído en el temario y lo expuesto se coincide en la utilidad, y como el papel del investigador pone en juego de forma más o menos explícita las diferentes reflexiones de los autores a los que se hace referencia. Para dar una opinión un poco más personal, creo que lo complicado está en la metodológica a utilizar, por lo que implica la elección a la hora de escoger el procedimiento,técnica, instrumentos o métodos. Una de las cuestiones a tomar en cuenta, desde mi lectura, es el contexto en el que se investiga y con QUÉ objetivo se realiza; en ese punto, empezaríamos a ir vislumbrando las distintas opciones para desarrollar las tres DIMENSIONES del BUEN HACER PROFESIONAL: “Saber”,”Hacer” y “Saber Hacer”

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    La experiencia teórica, dista mucho de la práctica: Si hablamos de SUPUESTOS, la forma de poder analizarlo sería desde la eficacia o resultados obtenidos a través de los trabajos realizados por los expertos (en un principio, a menos para mí), y la necesidad de dar un valor a las NECESIDADES de los usuarios o participantes, objeto de la intervención.

    Si desde mi formación como EDUCADORA SOCIAL, entiendo la INTERVENCIÓN ante una determinada NECESIDAD, utilizar RECURSOS como la “Prevención”, me lleva a pensar QUÉ problemáticas en la sociedad podrían evitarse, llevándome a un ámbito de intervención en los “Centro Educativos”, ¿PORQUÉ?, sencillo, por razones de subordinación, por convencimiento o por conveniencia, la investigación cualitativa se ve obligada a responder a necesidades o SUPUESTOS, que provocan una reflexión, reflejándose una valoración crítica donde los investigadores manifiestan lo que han podido o no HACER. Desde la prevención se promueve, motivar, la renovar, la eliminar, el concienciar, etc., objetivos que VALIDAN alternativas distintas que tratan de poner otros focos para el análisis del trabajo científico: comprensión (Wolcott, 1990 ), calidad (Sandín, 2000), ética, autenticidad (Guba y Lincoln, 1990), entre otras propuestas.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Entre las estrategias y recursos que considero ayudan mucho al aprendizaje, me inclino por mi experiencia en las practicas como Educadora en un Comedor Social, en la “Observación participante”, por la capacidad de afianzar relaciones de confianza, que por otro lado entra en cuestión con respecto a lo que algunos autores plantean a modo de cuestiones: “observación participante” supone “inmiscuirse”?, es fácil porque pienso que el entender los porqués de las personas ayuda al análisis, al no contar con respuestas cerradas y únicas, sino que depende de cada caso. En el proceso el “Diario de campo”, me ayudó mucho, a recordar momentos claves, dónde en un primer momento dí relevancia a determinados comportamientos, y tras la lectura, días posteriores, perdieron su intensidad, al afrontarse otros SUPUESTOS a la reflexión. La “Entrevista” resulta muy útil, al querer obtener datos, de participantes que de alguna forma están o son objeto de investigación.
    Como conclusión, cada uno de los recursos, analiza contextos determinados y no todos se pueden aplicar para TODO, hay que SABER escoger el idóneo, planteando los OBJETIVOS que se quieren alcanzar, y lo que se quiere VALORAR que fines que quiero alcanzar y desarrollar .

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia:
    “PROPUESTAS Y SUGERENCIAS”

    Entre las técnicas y los tipos de metodología de investigación cualitativa más populares nos encontramos con la comunicación entre los individuos, como la base de toda ellas. Desde el aprendizaje a distancia, resulta FUNDAMENTAL, promueve la capacidad de SUPERVIVENCIA, intentando entablar vínculos con tus iguales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las barreras, la dependencia a las Tecnologías, y sus inconveniente ante los problemas técnicos, el desconocimiento del medio, etc

    COMO SUGERENCIA: diferenciar entre tipos de metodología de investigación cualitativa y las técnicas de análisis de la información cualitativa:

    *Los tipos de metodología de investigación cualitativa son, principalmente tres:

    Observación participativa: el investigador participa del problema o situación a analizar. Vive en primera persona las experiencias y eso es una ventaja a la hora de entender a los sujetos de la investigación.

    Observación no participativa: el investigador no participa del problema o situación. Dos ejemplos de este tipo de observación son: simulaciones y estudios de caso. En los primeros se crea una situación y los participantes actúan. Se les observa. Y la segunda práctica, lleva a cabo un estudio exhaustivo de una persona o empresa, institución, etc.

    Investigación etnográfica: combina los dos tipos de observación anteriores. Se utiliza para extraer el máximo de datos, al aplicarse tanto técnicas participativas como tipos de observación en los que el investigador no se involucra.

    *Mientras que las técnicas de análisis de la información cualitativa, pueden ser varias. Destacamos las más comunes:

    — Entrevistas de respuesta abiertas.

    — Técnicas grupales. En ella destacan los grupos de discusión. La información con diferentes puntos de vista será la más valorada. Pero también se dan técnicas para fomentar la creatividad, como la tormenta de ideas o el Brainstorming.

    — Técnica del Grupo Nominal. De las más democráticas. Hace posible alcanzar un consenso rápido con relación a cuestiones, problemas, soluciones o proyectos, evitando los términos de ‘perdedores’ y ‘ganadores’ entre los miembros del grupo.

    — Técnica del Grupo de Enfoque. Forma de entrevista grupal que utiliza la comunicación entre investigador y participante.

    — Técnica Delphi. Se extrae información sobre predicciones y se basa en un panel de expertos.

    Teniendo en cuenta, la PROPUESTA: iría encaminada a la capacidad de promover las relaciones con trabajos en grupo, facilitando un contacto virtual, que terminará siendo el soporte del trabajo colaborativo…

    Responder
  18. Alicia Béjar Valera

    -¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Sí, estoy de acuerdo con las ideas expuestas, a continuación, argumento mi respuesta.
    Tal y como se recoge en el texto, considero que a la hora de investigar cualitativamente el investigador debe cambiar su forma de ver el mundo. Esta visión ha de combinar dos aspectos: la esencia del ser que caracteriza a la persona que va a investigar; y una epistemología basada en la interpretación de significados construidos y compartidos en un colectivo.
    Como estudiantes de este método de investigación hemos iniciado esa forma particular de ver el mundo, aunque creo que estamos todavía lejos de conseguir ese objetivo en su totalidad. Creo que se trata de un proceso largo y lento de madurez como investigador. Sin duda, creo que avanzar en este sentido hubiese sido imposible teniendo como única herramienta los libros de texto.
    En cuanto al símil entre enseñanza-aprendizaje y metodología cualitativa, al principio me ha sorprendido esta comparación, debido al desconocimiento que todavía tengo acerca de este tipo de investigación. Pero, tras detenerme y pensar un poco sobre ello, he descubierto que efectivamente estos tres procesos (enseñar, aprender e investigar cualitativamente) tienen mucho en común pues pretenden conocer el mundo, construir significados e implican ponerse en el lugar del otro.
    Respecto a la idoneidad del constructivismo para la enseñanza de la metodología cualitativa, también estoy de acuerdo. Pues es el método que estamos utilizando en la asignatura y veo que permite importantes avances. El aspecto principal que quiero destacar de él es que permite que cada uno trabaje a partir de sus posibilidades, lo que genera una visión de la metodología cualitativa como algo sencillo y accesible. Sin duda, esto hace que incremente nuestra motivación por implicarnos y aprender y, por ende, esto se traduce en un mayor rendimiento.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Por mi formación, maestra de Educación Infantil, no había tenido oportunidad de iniciarme en ningún tipo de investigación. La primera vez que he comenzado a cursar asignaturas de este tipo ha sido en el máster que estoy realizando actualmente. He de reconocer que al inicio de éste le tenía bastante miedo a la asignatura, supongo que por el desconocimiento sobre ella.
    No obstante, tras aproximadamente dos meses, veo que estaba equivocada. Los contenidos de la misma no me parecen excesivamente complejos y, en cambio, sí que me parecen muy interesantes.
    Algo curioso que me ha ocurrido estudiando esta asignatura es descubrir el lado cualitativo de la vida, siempre he sabido que estaba ahí pero nunca me había dado cuenta. Por ejemplo, antes siempre me preguntaba cómo los resultados de las investigaciones sobre aspectos sociales podían ser tan contundentes si sólo se basaban en cuestionarios y lo que ahora sé que se llaman pruebas cuantitativas. Ahora, con la asignatura, estoy descubriendo que lo cuantitativo no lo es todo.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Las estrategias que, desde mi punto de vista, están siendo determinantes para el aprendizaje de esta asignatura son principalmente las reflexiones personales y la puesta en común de éstas. Por ello destaco los foros como uno de los mejores recursos para esta asignatura, pues creo que el conocimiento lo generamos entre todos.
    Una de las claves del éxito en este proceso creo que está siendo el hecho de que somos un grupo de personas muy distintas entre sí compartiendo su opinión. Lo que se convierte en un obligado ejercicio de cambio de perspectiva, un aspecto principal para la metodología cualitativa.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    La principal barrera que presenta en el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa es que nos limita a comunicarnos por escrito. Muchas veces entenderíamos mejor las intervenciones de los compañeros y compañeras a través del lenguaje oral o si pudiésemos ver qué nos transmite su lenguaje corporal.
    Otras de las barreras que encuentro para el desarrollo de esta asignatura es el tiempo, pues como apuntaba anteriormente, creo que para ser investigador cualitativo se necesita un proceso de madurez largo y lento. Este aspecto no se debe a que la enseñanza sea a distancia, pues lo encontraríamos también en el ámbito presencial.
    Sim embargo, prefiero detenerme en las posibilidades que ofrece la enseñanza a distancia.
    Por un lado, y como explicaba en la respuesta anterior, permite que conectemos un número muy grande de personas, de diferentes lugares y muy distintas entre sí, lo que genera una construcción de aprendizaje más rica e interesante.
    Por otro lado, la comunicación asincrónica que permiten los foros de la UNED, hace que podamos gestionar el tiempo de la manera más producente para cada uno y así implicarnos de una manera más responsable en la asignatura. No tenemos que adaptarnos a un horario establecido por terceros, sino que, decidimos el momento en que vamos a poder estar más concentrados para participar en las actividades que se proponen.

    Responder
  19. Manuel Viñuela García.

    Hola compañeros,

    Mi nombre es Manuel Viñuela y en mi intervención intentare reflexionar sobre las metodologías y la investigación cualitativa.

    La idea que se nos presentan, primeramente, hace que mi reflexión se dirija entre las diferencias que pueden existir entre investigación cualitativa y cuantitativa. A priori, son bastante diferentes pudiendo simplificar sus diferencias en cuanto a que la investigación cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la investigación cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales (Strauss, 1987). Esta afirmación apoya un paralelismo que surge en mi reflexión y que posteriormente me ayudara a justificar mi respuesta. Este paralelismo lo establezco con dos ciencias diferentes como puede ser la filosofía y las matemáticas. Ambas podrían sustituir a la investigación cualitativa y a la investigación cuantitativa respectivamente en función de la metodología empleada para su aprendizaje. En la docencia es lógico pensar que dependiendo de la asignatura que se imparta le beneficiará, por la naturaleza de la misma, un tipo de metodología u otra distinta, ambas igual de aceptables pero que cada cuales llegan a ser más eficaces y eficientes en función del contexto y tipo de asignatura.

    Esto mismo pasa con la enseñanza de la investigación cualitativa, la metodología debe adaptarse a la naturaleza de la misma priorizando su parte práctica para la búsqueda de la adquisición competencial. Como dijo Benjamin Franklin: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Por ello, solo se puede aprender a investigar cualitativamente investigando de esta manera. Un estilo constructivista que asegure un aprendizaje significativo, centrado en el proceso sin descuidar el producto final.

    Respecto a mi opinión personal sobre la investigación cualitativa he de decir que me cuesta trabajo interiorizarla, seguramente, por haber estado más relacionado con la metodología cuantitativa durante toda mi formación universitaria. Por tanto, tengo pocas experiencias sobre investigación cualitativa. Podría destacar un trabajo que realice durante el tercer curso Ciencias de la actividad física donde tuvimos que hacer una investigación sobre el deporte y la mujer en la época franquista. Sinceramente, sin conocer la técnica realizamos una historia de vida, con muchísimas limitaciones (ahora que conozco como se hacen), pero que nos sirvió para conocer como era el deporte en esa época a través de mujeres deportistas y cuáles fueron las circunstancias que les empujaban a practicar ciertos deportes teniendo en cuenta la situación precaria y limitante que sufrían en esas fechas por el hecho de ser mujer.

    Respecto a las estrategias y recursos usados pienso que deben de propiciar un ambiente de motivación hacia el trabajo partiendo de las ideas propias del alumnado e involucrándoles en las actividades consiguiéndoles hacerles participe de su propio aprendizaje. El docente debe de ser el guía del proceso de aprendizaje que lo direcciona en función de su conocimiento y sus objetivos de enseñanza. Estas estrategias, técnicas y recursos, una vez usado, en una metodología constructivista deben de estar en concordancia con un método de evaluación que se ajuste a lo trabajado y no por el contrario a temas memorísticos o teóricos. La lupa con la que se observa debe ser idéntica durante todo el proceso para evitar desvirtuar el resultado de la evaluación.

    Esta metodología puede tener algunas limitaciones aplicándose a distancia:

    • Lentitud en la interacción entre alumnos – profesor y alumno – alumno.
    • Disposición de más tiempo para comunicarse por correo.
    • Mayor dificultad para transmitir y conservar determinados valores, opiniones o dudas.
    • La comunicación intermitente entre el profesor y el alumno crea desconfianza en aspectos como el proceso de aprendizaje y evaluación académica del alumno.
    • Método novedoso y poco convencional necesita un periodo de adaptación.

    Pero por el contrario también tiene puntos fuertes como:

    • Flexibilidad de horarios, lo que facilita la organización del tiempo del alumnado respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
    • Es un método que enseña al alumno a aprender, lo hace competente en aprender a aprender.

    Pienso que algunas de las limitaciones que he mencionado con anterioridad quedarían solucionado con clases interactivas mediante aplicaciones como Skipe o zonas habilitadas dentro de la plataforma para interaccionar en grupo en vivo mediante videoconferencia.

    Esta es mi pequeña aportación que anda en consonancia con numerosas aportaciones que he podido leer.

    Un saludo!

    Responder
  20. Marina Bustamante

    Hola, me llamo Marina Bustamante y soy alumna del Máster de Innovación (UNED),.
    En primer lugar, estoy totalmente de acuerdo con las ideas redactadas, este tipo de metodología es fundamental, estamos acostumbrados a calificar todo de manera numérica, sin un número parece que no es creíble. Además. no es posible utilizar la metodología cuanlitativa sin tener en cuenta el entorno y las características que modifican los resultados, ¿de qué nos vale saber que hay abandono escolar, si no sabemos las causas?
    Por otro lado, es fundamental vivenciar esta metodología de forma guiada para poder desarrollarla adecuadamente. He utilizado anteriormente este método, y me ha funcionado, quizás se hace más difícil por la no calificación de la que estamos acostumbrados, y tuve dificultades para sintetizar toda la información pero estoy satisfecha con los resultados. Es por ello que la investigación cualitativa necesita un proceso de adquisición de técnicas y sobre todo la esquematización del proceso que necesitamos realizar para que sea práctica.

    Responder
    1. Rodrigo Martínez

      Buenos días,
      Paso a contestar a cada uno de los puntos sobre los que se invita a los participantes en este blog a responder tal como se indica al final de esta entrada.

      1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

      En relación con lo señalado por Breuer y Schreier (2007), coincido con dichos autores en la distinción que estos apuntan. Sin embargo, también existen, en mi opinión, otros aspectos relevantes de toda investigación que han de considerarse, como los metodológicos. Con respecto a lo manifestado por Ballesteros y Mata (2014) en lo que se refiere a las implicaciones de la metodología cualitativa, estoy de acuerdo en que entre estas se encuentran una visión de la realidad socialmente construida y una epistemología basada en la interpretación de significados y en que la adquisición de este tipo de conocimiento tiene lugar también fuera de los límites bibliográficos, ya que, a mi juicio, la interacción social que conlleva este tipo de investigación genera también conocimientos relevantes para una investigación cualitativa.
      Por último, creo que el enfoque docente constructivista propuesto por Carvajal (2008) para el caso de la docencia de la metodología cualitativa mediante la participación en un proceso investigador puede ser eficaz, dado que lleva consigo la realización de actividades que permiten la interacción social y la captura de conocimientos derivados de dicha interacción que pueden resultar relevantes para la investigación a realizar.

      2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

      Sobre mi opinión al respecto, dado que la metodología en cuestión conlleva un alto grado de interacción social, creo que concebir la docencia de la misma como la de un proceso de investigación social puede tener efectos positivos en el alumnado al “forzar” el aprendizaje del mismo mediante la práctica de la construcción de elementos esenciales de esta metodología, como el planteamiento del problema, la definición de objetivos, la selección del tipo de método a aplicar para capturar información, interactuar con los informantes a analizar información, etc.

      En cuanto a mi experiencia, esta asignatura ha supuesto mi primera toma de contacto con la metodología en cuestión, la cual me ha enriquecido notablemente en lo que respecta a mis capacidades de investigación, ya que me ha abierto los ojos ante una nueva forma de abordar problemas de investigación en educación que complementa mis conocimientos sobre metodologías cuantitativas que ya poseía.

      3. ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

      Considero que las siguientes estrategias, con los correspondientes recursos, pueden facilitar dicho aprendizaje:

      – Diseñar actividades de aprendizaje de la metodología a través de una aproximación bottom-up conforme a las necesidades de los estudiantes, esto es, considerando información sobre los deseos de los estudiantes en términos por ejemplo de sus intereses, la temática de su TFM, etc., información que puede conseguirse recurriendo a cuestionarios que se podrían pasar a los estudiantes a principio de curso.

      – Considerar las características cognitivas de los estudiantes y actuar en consecuencia. Para ello, de nuevo, sólo haría falta pasar a los mismos un cuestionario previo.

      – Considerar el clima del curso, lo cual puede conocerse a través de los foros, y adaptarse al mismo mediante hilos, por ejemplo, de forma que se consiga estructurar el contenido de estos en torno a tópicos, temas o actividades.

      4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

      Las posibilidades que percibo sobre el aprendizaje de la metodología en cuestión a través del enfoque señalado son las siguientes:

      -Que el alumnado pueda acceder desde cualquier dispositivo basado en TIC avanzadas (por ejemplo, ordenador, móvil, etc.) en todo momento y desde cualquier ubicación geográfica, mediante la plataforma ALF en el caso de la UNED, a la información que el profesorado publique a través de la correspondiente red digital basada en TIC avanzadas sobre dicha metodología (como la información suministrada por informantes clave en ejemplos o casos prácticos de aplicación de dicha metodología), dotando así a esta modalidad de enseñanza de un grado de flexibilidad y adaptación a las circunstancias personales de cada alumno en cuanto a acceso a información relevante del que carece el enfoque de enseñanza presencial. Sugiero en este sentido que se haga explícita esta ventaja en la guía docente para animar o motivar al alumnado potencial.

      – Posibilidad de comunicarse y trabajar en equipo, tanto con el profesorado como con otros alumnos, simultáneamente desde distintas ubicaciones geográficas, lo que hace posible a su vez, por ejemplo, contrastar la realidad percibida sobre un determinado problema de investigación educativa.

      – Con vistas a facilitar al alumnado la comprensión de sus tareas investigadoras en relación con la metodología objeto de esta asignatura, y teniendo en cuenta que la enseñanza a distancia actual está soportada por una robusta plataforma digital, como es el caso de la UNED, propongo que se carguen las transparencias de la defensa, o memorias, de los TFMs de ex- alumnos del Máster en los que se haya utilizado dicha metodología y cuya publicidad en la plataforma haya sido consentida por dichos alumnos.

      Por último, considero que entre las principales barreras, se encuentran las siguientes:

      -Interacción en tiempo real entre alumnos o entre alumnos y profesores, a diferencia de las posibilidades del aula en la enseñanza presencial, lo cual dificulta, por ejemplo, abordar óptimamente la faceta ontológica de dicha metodología, dado que para dicho abordaje es necesario realizar abstracciones de alto nivel con el fin de ser capaces de captar la naturaleza de los elementos esenciales del problema de investigación.

      -Otro problema del enfoque en cuestión a través de enseñanza a distancia se deriva del hecho de que no es posible adquirir información no verbal, por ejemplo la procedente del profesorado, mientras se imparte una clase, como sí ocurre en el enfoque de enseñanza presencial, limitando el conocimiento que puede ser adquirido por parte del alumno. Esto se traduce en que se pierda la captación de los alumnos del énfasis gestual en cierto aspectos de la metodología a la hora de, por ejemplo, aplicar procedimientos de validación, como la triangulación, en casos prácticos que el profesorado podría hacer si fuera una clase en tiempo real en el marco del enfoque de enseñanza presencial, o al responder a preguntas de alumnos durante una sesión de clase mediante este último enfoque.

      Responder
  21. JESUS JURADO CAÑAVERAS

    Hola, me llamo Jesús Jurado Cañaveras y voy a tratar de responder las cuestiones planteadas acerca de la investigación cualitativa:
    * ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Como graduado en Educación Primaria que soy, comparto con totalidad la idea de una enseñanza basada en la práctica, en la resolución de problemas, no podemos confundir teoría y práctica, sino reconocer el aporte que cada una realiza a la acción didáctica. Como el propio texto base de esta asignatura dice: “teniendo siempre presente la idea de que a investigar solo se aprende investigando”.

    * ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    No he tenido mucho contacto con la investigación cualitativa en general en mi grado de Educación Primaria, pero he oído hablar de diferentes técnicas de recogida de información relacionadas con la investigación cualitativa. Lo cual me hace tener mucho interés por formarme e informarme en estas técnicas de aprendizaje, ya que considero que me será de gran importancia en un futuro no tan lejano.

    * ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Considero que es esencial que haya un buen ambiente de trabajo, seguido de una gran motivación para que los alumnos den el máximo de cada uno para llegar a alcanzar los objetivos previamente planteados. Otras de las estrategias esenciales es incentivar la cooperación entre los alumnos para que colaboren y se complementen unos con otros. Elaborar tutorías, debates donde se intercambien información y puntos de vista, favorecerá las relaciones personales y a su vez se podrán resolver problemas existentes en clase.
    En cuanto a los recursos que facilitan el aprendizaje hay que tener en cuenta las actividades que se van a realizar, pero podríamos destacar entrevistas, pizarras electrónicas, ordenadores para buscar información o programas informáticos relacionados con la investigación cualitativa.
    * Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa:
    Como barreras o desventajas destacaría la necesidad de aprender a manejar rápidamente las plataformas, la autonomía que debes de tener para seguir los trabajos prácticos y teóricos de cada asignatura, el seguimiento diario de las asignaturas con tantos mensajes diferentes. Ya que si fuesen clases “ordinarias” no habría esa multitud de mensajes y dudas, se podría resolver los problemas en clase.
    Como ventajas destacar que ofrecen la posibilidad de compaginar estudios con trabajo, el poder organizarte como mejor te venga, sin necesidad de tener unos horarios fijos.

    Responder
  22. Cristina Tarifa Rodríguez

    Buenos días, mi nombre es Cristina Tarifa y soy alumna del Master de intervención Educativa. Tras la lectura de la entrada del blog voy a comentar mi opinión al respecto.

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Si estoy de acuerdo, desde mi punto de vista la metodología cualitativa está basada completamente en el ámbito social como bien indican Ballesteros y Mata, 2014 implica una visión de la realidad socialmente construida por la totalidad de la experiencia humana vivida. Sin personas, sin experiencia y sin relatos de vida no habría investigación. Si es verdad que considero importante, como ya han mencionado compañeros/as con anterioridad, tener una base teórica del funcionamiento de la metodología y las bases para aplicarlas de forma correcta a la hora de realizar una investigación.
    Comparto también, la opinión de Carvajal (2008) desde el constructivismo, donde propone que el docente permitirá la enseñanza de la metodología cualitativa a través de la experiencia de participación en un proceso investigador. Ya que creo, que desde la práctica aplicamos mejor los conocimientos, somos capaces de realizar las tareas sin ser conscientes de ellos, de forma que conseguimos que estas sean asimiladas sin dificultad realizando un aprendizaje significativo. Además, como bien indica en sus aportaciones Breuer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014) se consiguen crear nuevos lazos entre profesores y alumnos/as, que favorecen la enseñanza de los métodos de investigación cualitativa como práctica cooperativa.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Mis experiencias dentro de la investigación cualitativa no han sido muy extensas. Durante el Grado de Magisterio de Educación Infantil, la trabajé de forma algo más profunda en la asignatura de observación sistemática, en la cual llegué a realizar una observación con un grupo de compañeras sobre el comportamiento de un niño en un ámbito en concreto. Posteriormente, la he trabajado también durante mi TFG, ya que estuvo enfocado a las habilidades sociales y si realice entrevistas individuales a los niños/as y realice observaciones para ver los distintos comportamientos. Y por último, en mis prácticum y voluntariados con la universidad ya que realizábamos diarios de campo.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Las estrategias y recursos que considero más útiles a la hora de facilitar el aprendizaje de la metodología cualitativa son:
    – Realizar observaciones grupales: Donde cada uno de los integrantes del grupo recoja los aspectos que vea más relevantes y después comentarlos entre todos para ver si están todos de acuerdo, si creen que un acto es más importante que otro, … así potenciamos el trabajo colaborativo y vemos en que nos basamos cada uno a la hora de realizar este tipo de recurso.
    – Debates: En los que hablemos sobre investigaciones realizadas, cuales creemos que son los recursos o estrategias más útiles a la hora de realizar ciertas investigaciones, si creemos que es mejor que se realicen de forma individual, o grupal, …
    – Entrevistas entre compañeros: Para poco a poco ir perdiendo el miedo a realizar entrevistas a los sujetos de nuestras investigaciones podemos comenzar a planteárselas a compañeros/as y empezar a realizarlas con la mayor naturalidad posible.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Posibilidades:
    – No tener un horario fijo. Para mi es una gran ventaja, por eso mismo escogí este tipo de aprendizaje a distancia, ya que al estar trabajando me es imposible compaginar trabajo y estudios al no tener unos horarios fijos establecidos. De esta forma puedo realizar las actividades en los días de menos volumen de trabajo o en los que creo que puedo tener más tiempo para dedicarle.
    – Al realizarse la mayor parte de preguntas y respuestas por los foros, podemos tener inquietudes que en un principio no se nos ocurrieron y pueden ser resueltas de forma distinta a lo que nosotros opinamos, de forma que nuestro conocimiento se amplía por el trabajo cooperativo.
    – Si los profesores/as están implicados con la asignatura se pueden compartir muchos más recursos que en una clase habitual, ya que no se suelen tener espacios en los que compartir publicaciones, artículos, …como por ejemplo, hemos visto en esta actividad (se nos menciona la bibliografía, e incluso en algunos casos podemos acceder a ella de forma instantánea).
    Barreras:
    – La comunicación en ocasiones no es la más productiva. Ya que se necesitan de muchos días para la respuesta de ciertas dudas, por lo que a la hora de realizar la primera pregunta puedes tener clara la respuesta por parte del profesor/a , pero pasados dos días tras la respuesta puede que tengas nuevas dudas que no tengan nada que ver con las que tenías al principio por lo cual debes volver a preguntar con la conveniente espera, lo que dificulta un poco el trabajo a distancia.
    – La cantidad de mensajes en los foros en ocasiones llega a ser desproporcionada e incluso no están situados en el foro al que deberían ir por lo que entras a buscar la respuesta de un tema o a plantear una dura pero tienes “20 hilos” hablando del mismo tema a la vez, lo cual llega a ser un poco estresante y desanima al estudiante.
    Propuestas:
    – Calificar en mayor grado el trabajo en equipo, ya que veo que es muy difícil ponerse de acuerdo con cuatro personas, que todas tengan en mismo horario para poder realizar la actividad, tengan las mismas ganas de realizar la investigación sobre una temática, … En mi opinión, para la complejidad de la actividad no tiene una valoración que este en consonancia con las horas de trabajo dedicadas.
    Un saludo, Cristina.

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  23. Elisa

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy de acuerdo con estas opiniones. Tras la lectura de los documentos de la asignatura y de este blog, queda claro que la mejor forma de aprender la metodología cuantitativa es a través de la práctica (teoría del constructivismo), fomentando así el aprendizaje significativo. No obstante, es necesario también ser consciente de la teoría básica que ésta implica.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Por desgracia, mi experiencia personal en cuanto a la metodología cualitativa es escasa o casi nula, dado que acabo de terminar el Grado en Educación Primaria y nunca se ha trabajado poniendo en práctica la misma. Aunque mi opinión, por lo que he podido aprender a través de la bibliografía de la asignatura, es bastante positiva, puesto que el aprendizaje o el conocimiento obtenido es mucho más significativo dado que todo está centrado en la práctica.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Desde mi punto de vista y como he dicho anteriormente, la metodología cuantitativa, al estar basada en la práctica y en la acción, fomenta un aprendizaje significativo, por lo que, para mí, es el más útil, dado que esas experiencias que has tenido mientras llevabas a cabo cualquier proyecto con una metodología cualitativa las recuerdas por un tiempo mucho más prolongado que algo que se basa simplemente en un estudio memorístico.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Personalmente, creo que la metodología cualitativa es muy asequible para su aprendizaje a distancia, porque es fácil organizarse cada uno los tiempos para realizar las entrevistas, diarios de campos, y un largo etcétera. Aunque, como barrera, creo que sería necesaria una constante guía por parte de un tutor para no desviarnos demasiado, algo que, debido a que es a distancia y al número de estudiantes del máster, no puede ser tan efectivo como si estuviésemos en una clase de 30-40 alumnos de forma presencial.

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  24. Jennifer Correlo Gonçalves

    Hola, me llamo Jennifer Correlo y me dispongo a contestar las preguntas planteadas entorno a la investigación cualitativa.

    -¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    La investigación cualitativa se basa en conocer determinados aspectos de la realidad teniendo en cuenta los diferentes puntos de vista de las personas que viven en ella. Por lo tanto, es necesario no sólo basarse en un conocimiento teórico sino que es necesario un conocimiento práctico. Es obvio que si la investigación cualitativa tiene en cuenta diferentes aspectos sociales y diferentes contextos, su enseñanza- aprendizaje no debe basarse exclusivamente basada en un libro sino nos estaríamos olvidado de la esencia de una investigación cualitativa (social). En mi opinión, estoy de acuerdo con las ideas que se plantea en el texto sin embargo también creo que un conocimiento teórico es fundamental para un correcta puesta en práctica, es decir, creo que un conocimiento práctico debe tener “detrás” una preparación teórica, no sólo en el proceso de enseña-aprendizaje de la investigación cualitativa sino también en otras investigaciones como puede ser la investigación cuantitativa. Si que es cierto, que en la investigación cualitativa un conocimiento práctico es más necesario por los motivos que he expuesto anteriormente.

    -¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    A lo largo de los años de la universidad no he tenido contacto con la investigación cualitativa ni con su metodología, por lo menos en mi caso, mis asignaturas se basaron sólo y exclusivamente en memorizar teorías, autores y dar cosas poco relacionadas con lo que después te encuentras en un aula. Mi único contacto con lo que podría llegar a ser una investigación fue en el trabajo fin de grado pero no tiene nada que ver con una investigación cualitativa. Por lo tanto, mi primer contacto a este tipo de investigación ha sido en este máster por lo que mi opinión acerca la investigación cualitativa no es todo lo completa que me gustaría; me ha dado cuenta que una investigación no sólo es una recogida de datos y un análisis de los mismos sino que debemos tener en cuenta que esos datos “tienen” una historia real detrás.

    -¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Considero que la práctica es fundamental para el aprendizaje de la investigación cualitativa, sin embargo sois consciente que es difícil no sólo porque es una estudio a distancia sino también porque alguno de nosotros no trabajamos en un aula, por lo que no tenemos acceso a un contexto donde investigar.
    En mi opinión, es un asignatura que necesita de bastantes horas de trabajo ya que tiene aspectos complejos por lo que los foros de trabajo me han ayudado mucho y sobretodo los vídeos-conferencia ya que en este tipo de asignaturas es cuando echas más de menos el apoyo de las clases presenciales.
    Por otro lado, el planteamiento de diferentes cuestiones a medida que se avanza en el temario creo que es de gran utilidad ya que te “obliga” a estudiar el tema día a día y a seguir un ritmo progresivo por lo que facilita la realización del examen teórico.

    – Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Como dije anteriormente, la puesta en práctica y la imposibilidad que tenemos algunos a tener acceso a un contexto donde poder investigar es un gran inconveniente, en mi opinión, a la hora del aprendizaje de la metodología cualitativa.
    Como sugerencia y para contrarrestar estos aspectos creo que sería interesante tener acceso a más investigaciones cualitativas y más datos. Por ejemplo, se me ocurre que se nos puede facilitar una investigación ya realizada y que nosotros mismos supongamos los resultados, ponerlo en común y después comprobarlo con los resultados de la investigación. Así seríamos conscientes de que cada uno tiene un realidad social diferente y que está influye en nuestra manera de ver los datos.
    Por otro lado, la participación en los foros es de gran ayuda para la compresión del aprendizaje de la metodología cualitativa y por supuesto, el posterior feedback.

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  25. Inmaculada Bautista Gil

    -¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    En términos generales, estoy de acuerdo con la definición que se le da a la metodología cualitativa, pues desde mi punto de vista, tras leer el texto básico, este artículo, así como algunas lecturas complementarias, entiendo la investigación cualitativa como un proceso a través del cual se estudia cómo y porqué actúan las personas en un contexto determinado en la propia realidad, su realidad, desde su perspectiva.

    A partir de esta interpretación, también considero oportuno que se vincule la enseñanza y el aprendizaje de la metodología cualitativa, y que ello se haga a través de un proceso educativo prácitico que permita ir descubriendo esta metodología.

    -¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Mi experiencia personal es que resulta imprescindible un mínimo de conocimientos teóricos sobre esta metodología para poder ponerla en práctica, pero que si mientras percibes esos conocimientos teóricos, tienes la oportunidad de hacer una interpretación práctica, este hecho te permite asimilar y comprender mejor los contenidos, además de concebir la utilidad y funcionalidad de la propia asignatura.

    De este modo, mi opinión es que teoría y práctica deben ir de la mano en el aprenedizaje de la investigación cualitativa para dar sentido a su contenido.

    -¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Las estrategias básicamente residen en la aplicación práctica de los contenidos, mientras que los recursos que más facilitan el aprendizaje podemos decir que son los casos prácticos que nos muestra de ejemplo.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa:

    La principal barrera que presenta es que el nombre y temática de la asignatura “Asusta” un poco a priori, hasta que profundizas y pierdes el miedo, lo cual puede llegar a condicionar la motivación e iniciativa que tenemos a la hora de ponernos a estudiar la asignatura. Y más aún, considerando que no tenemos a nadie presencialmente que cambie esta percepción inicial que tenemos, lo cual nos lleva a retrasar su estudio.

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  26. Eva Mª Lacombe

    Buenas tardes, me dispongo a dar respuesta a las cuestiones planteadas.
    1-¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Después de leer y releer la entrada de este blog en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación cualitativa, puedo decir que coincido con las ideas aportadas.
    Tomando como punto de partida que la investigación cualitativa se centra en conocer la realidad desde el punto de vista de las personas que la viven, no podemos limitarnos a adquirir conocimientos teóricos de libros de texto tal y como comenta Ballesteros y Mata (2014). Será necesario introducirnos en ese contexto, teniéndolo en cuenta, y establecer relaciones con las personas para llegar a una comprensión profunda.
    Por ello, el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional (basado en el libro como fuente principal de conocimiento) no bastaría para conseguir que el alumno fuera capaz de llevar a cabo investigaciones de carácter cualitativo.
    Con ello, no pretendo decir que la fundamentación no sea necesaria ni que los alumnos no debamos adquirir ciertos conocimientos teóricos, ya que éstos pueden resultar relevantes en los primeros contactos con esta metodología. También se aprende mucho leyendo otras investigaciones, comparando procedimientos, técnicas y puntos de vista de diferentes autores, todo ello con el objetivo de enriquecer nuestra propia práctica futura.
    Asimismo, si partimos de un enfoque constructivista, los alumnos podremos transferir todos estos conocimientos a una experiencia práctica. Para ello, la participación de blogs, foros (que nos permiten reflexionar e intercambiar información, opiniones, enfoques, etc.) y la realización de pequeñas prácticas nos motivan a aprender, a introducirnos en este mundo que para muchos en nuevo y a superar las dificultades y errores que vamos cometiendo (sobre todo los noveles como yo).
    2-¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Personalmente, debo admitir que mi primer contacto con esta metodología ha sido con esta asignatura de Master. Lamentablemente, a lo largo del Grado en Educación Primaria, no se trabaja ningún aspecto relacionado con la investigación educativa ni desde una perspectiva general.
    A partir de la experiencia y lo aprendido durante estos escasos meses, debo decir que esta metodología me ha hecho cambiar mi concepción de investigación: siempre lo he considerado como un proceso de recogida de datos que se plasmaban en tablas, a partir de los cuales de obtenían unos resultados (porcentajes, totales…) y que después se representaban gráficamente.
    Este hecho quedaba patente en la realización de nuestros Trabajos Fin de Master, donde partíamos de un tema o pregunta y, mediante algún cuestionario y unos resultados obtenidos de pruebas académicas, llegábamos a unos resultados numéricos.
    Actualmente, soy consciente de que la sociedad y la realidad es mucho más compleja y que no basta solo con la obtención de esos datos sino que, si queremos conocer con más profundidad un contexto concreto, será necesario acercarse a las personas (establecer una relación), a sus experiencias y a los múltiples elementos que lo componen y que, de otra manera, se obviarían.
    A nivel persona y como docente, considero que esta metodología puede resultarnos de gran utilidad para buscar la comprensión de todas las realidad que podemos encontrar en el aula tanto en relación con el alumno, con las familias, de la propia institución, del resto de docentes, etc. y nos permitirá tener una concepción y una visión muy cercana a ellos.
    3-¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Como en muchos otros aspectos, la práctica es un pilar muy importante ya que nos permite darle sentido a lo aprendido, ubicar lo descrito en los libros en una situación concreta y conseguir un aprendizaje más significativo.
    A pesar de ello, los elementos que más me están ayudando son los foros, los debates y las pequeñas prácticas que se van realizando. Con todo ello, podemos aprender de los otros, intercambiar impresiones, información y aclaraciones (eso me da la sensación de no estar sola en este proceso de aprendizaje).
    En el caso de las pequeñas actividades o debates y su posterior feed-back, facilitan que los alumnos nos vayamos introduciendo de manera pausada en todos los aspectos relacionados con este tipo de investigaciones y, de esta manera, poder afrontar con mayor garantías la realización de una investigación cualitativa completa.
    Los feed-backs nos orientan y nos permiten seguir aprendiendo, ya no solo de la aportación propia y sus correcciones sino de otras que pueden complementar o completar lo dicho.
    Finalmente, las cuestiones propuestas con el objetivo de poner en marcha procesos de reflexión, evitan que nos quedemos solo con la información obtenida y provocan que vayamos más allá de ella.
    4-Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    A nivel personal, debo decir que ya tuve una experiencia de enseñanza a distancia en la realización de un posgrado.
    A pesar de ello, la experiencia en este máster está siendo radicalmente distinta.
    En relación a las posibilidades que nos ofrece, uno de los elementos principales es la autonomía que supone, cosa que facilita que cada uno se organice según sus necesidades. Además, siempre se nos ofrece el material necesario para el estudio y la resolución de dudas se realiza de una manera muy eficaz, por lo que no se nota la diferencia con una aprendizaje presencial, en este sentido.
    Además, podemos añadir que el uso de vídeos explicativos, aclarativos o de ejemplos, es otro elemento que facilita el proceso.
    Como otra posibilidad, se favorece la participación de todos ya que se puede aportar en cualquier momento a través de los foros.
    Por otro lado, considero que la principal dificultad radica en la falta de relación directa que, de una manera presencial, se suele establecer entre profesor-alumnos y entre los alumnos. A causa de esto, considero que podemos estar perdiendo algunas experiencias que pueden ser enriquecedoras y que, en las comunicaciones, se pueden dar malentendidos o perdida de información.
    Finalmente, a modo de sugerencia, considero que sería muy beneficioso tener acceso a más ejemplos o a más investigaciones realizadas, con el objetivo de identificar de una manera clara todo lo aprendido y transferir todos estos conocimientos a nuestra propia práctica.

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  27. MARI CARMEN MARTINEZ TEJADA

    El título de esta entrada en el Blog hace referencia a la enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa, y ya de entrada me parece muy interesante que se nos plantee como un proceso de intercambio, donde los agentes involucrados realizan una transferencia, intercambio de ideas, opiniones, aprendizajes y , por lo tanto, de enseñanza.
    Son muchas las ideas con las que estoy de acuerdo. En primer lugar y, siguiendo a Breuer y Schreier,estar bien diferenciados. Creo que son aspectos que en otras disciplinas también están bien marcados. En el caso de la investigación cualitativa creo que el problema radica en no confiar siempre en los medios pragmáticos que son el soporte del paradigma que aquí tratamos.
    Igualmente, el hecho de que esa práctica tenga confianza a la hora de ser desarrollada implica como bien dicen Ballesteros y Mata que la construcción de las ideas no sean hechos aislados, siguiendo un paradigma. Es aquí donde radica la riqueza del modelo cualitativo, el hecho de que los significados se construyen en la relación entre personas. Trabajamos en entornos sociales (colegios, institutos, centros de asistencia social, organizaciones, etc.) y creo que la práctica diaria en estos centros no se basa en pasar listas de ítems, contestarlas y escanearlas para saber si esos sujetos han comprendido bien lo que se realizaba, analizar sus sensaciones, expresar sus emociones. Somos personas, seres con necesidad de relación y en nuestros entornos sociales es necesario que creamos en un modelo de investigación que parte desde las mismas premisas en las que se desarrolla el intercambio.
    Mi opinión sobre esta práctica es que las posiciones absolutas siempre van a llevar a bloquear la investigación más que a ayudar a continuar aprendiendo y enseñando y esto unido al proceso de investigación. Una posición de complementariedad metodológica donde utilicemos tanto las técnicas cuantitativas como aquellas técnicas cualitativas en nuestros contextos de aprendizaje (y enseñanza) ayudará a obtener resultados enriquecedores.
    En cuanto a los recursos y estrategias que facilitan este proceso considero que existen numerosas técnicas que se pueden utilizar en las aulas como medios de enseñanza y aprendizaje que al mismo tiempo forman parte de ese proceso investigador. Es decir, mientras realizamos la rutina diaria, estamos investigando, estamos creando y transformando los entornos físicos y de ideas en los que interactuamos. Entre los recursos que normalmente se contemplan encontramos técnicas de entrevista, observación, diarios, agendas, narrativas, etc. Mi experiencia con técnicas de investigación cualitativa dentro de las aulas está ligada a grupos de trabajo interactivo donde los alumnos intercambian el proceso con tutores que no tienen por qué ser maestros o profesionales de la educación, sino personas interesadas en participar en el proceso. También tertulias dialógicas, grupos de discusión.
    Para finalizar con mi intervención, dentro de mi experiencia en el ámbito de investigación cualitativa creo que no he sido consciente de que estaba realizando este tipo de práctica hasta que conoces las técnicas de las que se disponen para llevarla a cabo. Sabemos cómo hacer la media de las notas de un alumno (hablo desde mi posición de maestra) y evaluar los porcentajes de los estándares que hoy en día consideramos para rellenar los boletines pero…¿Acaso cuándo vamos a las sesiones de evaluación no aportamos datos que hemos recopilado más allá de nuestras notas numéricas? ¿y esos datos de dónde los hemos obtenido? Evidentemente la observación en el aula, el diálogo, la entrevista realizada a familias, etc. desprende información que implementamos en nuestra práctica diaria.
    El planteamiento de la educación a distancia tiene barreras, pues sería idea poder tener delante de nosotros a otras personas con las que interactuar, a las que consultar dudas y construir la asignatura de una manera contextual directa pero considero también que gracias a estar trabajando en una metodología a distancia, explotamos los recursos a nuestra mano para poder adaptarnos a las estrategias de la investigación cualitativa. Una de esas estrategias del ámbito de educación a distancia es la construcción a través del diálogo. Estoy sorprendida del proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo gracias a la creación del foro entre todos los alumnos donde las ideas se intercambian y se enriquecen y siempre bajo el paraguas del respeto al compañero…por lo que aunque me gustaría a veces tener a una persona que pudiera atenderme directamente en una clase presencial, creo que hay muchísimas estrategias que se pueden aprovechas del modelo de educación a distancia relacionado con la investigación cualitativa.

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  28. JAVIER RUBIO

    Buenas, me llamo Javier Rubio y a continuación expongo mi punto de vista sobre la metodología cualitativa.

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Coincido totalmente con Ballesteros y Mata (2014), en cuanto que el mejor método para aprender la metodología cualitativa es poniéndola en práctica, enriqueciendo así los conocimientos adquiridos. De este modo, el sujeto tiene un papel activo que le permite construir su aprendizaje, favoreciendo así el enfoque constructivista.

    De ahí que Carvajal (2008), afirme que es necesario tomar como pilar del proceso de enseñanza-aprendizaje el constructivismo, ya que la persona se convierte en sujeto activo y participativo dentro de la investigación.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    No estoy muy familiarizado con la metodología cualitativa, pues en muy pocas ocasiones he entrado en contacto con ella. En el primer año de carrera en la UCAM, di una asignatura que iba sobre la investigación, estableciendo hipótesis, teorías… pero pinceladas básicamente. Y después, cuando me cambié a la Universidad de Alicante más de lo mismo, únicamente durante las prácticas en un colegio usé el diario de campo para registrar todo lo que ocurría en el día a día, así como entrevistas a algunos alumnos para recoger información fundamental para el trabajo de fin de carrera.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    A mi parecer hemos de empezar por llevarlo a la práctica, es decir, de nada sirve enseñar la teoría (es necesaria) si luego no se actúa. Por tanto, entre las técnicas a utilizar cabe destacar las entrevistas, las cuales sería interesante las de respuesta abierta; los cuestionarios, entre otros.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias

    Teniendo en cuenta que es la primera vez que estudio a distancia he de decir que estoy satisfecho, pues me permite ponerme a estudiar en el momento que mejor me venga, sin un horario fijo, así como de poder hacerlo desde cualquier lugar. Además, puedo contar con la colaboración de otros compañeros a la hora de resolver dudas, tal y como sería en una enseñanza presencial.

    De acuerdo a las dificultades que encuentro con esta metodología, he de destacar el contacto no directo con los profesores, lo que hace más difícil resolver dudas o explicar ciertos contenidos. Otro aspecto es que los docentes no tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno, lo que hace que muchos de nosotros no entendamos ciertos contenidos y vayamos bastante perdidos en lo que al aprendizaje y comprensión se refiere.

    Finalmente, como aspectos a mejorar incluiría entre otros, tutorías presenciales con el tutor para resolver dudas, pues no es lo mismo la explicación a través de una página web como en persona, ya que en la comunicación oral, la comunicación no verbal es fundamental, en cuanto que la complementa y la apoya.

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  29. Esther Ortiz

    Al igual que las ideas que se presentan en el texto, considero que la forma mas práctica de aprender los conocimientos básicos de la ciencia metodológica cualitativa es a través de la práctica. Aunque bien es cierto que en todo proceso de investigación se necesita también un punto de inflexión en el que parar y buscar los posibles caminos que te guíen en la investigación y para eso, es necesario conocer también la teoría. Por lo tanto, considero la utilización de la práctica como base del aprendizaje de la metodología pero sin olvidar la importancia de conocer los pilares teóricos que la integran.

    En mis años académicos he cursado ambas metodologías. En este caso, en relación a la metodología cualitativa, la forma de aprenderla fue mediante el estudio teórico de la ciencia y, posteriormente la puesta en práctica de estos conocimientos a través del desarrollo de una investigación. Teniendo en cuenta los aprendizajes previos que he recibido, considero que la utilización de la práctica como método de aprendizaje es posiblemente lo más acertado ya que, para desarrollar la práctica tienes que acudir a la teoría y con el uso habitual de consulta de teoría y puesta en práctica de la misma los conocimientos se adquieren con facilidad.

    Considero que la enseñanza a distancia cuenta con alguna dificultad extra como pueden ser, por ejemplo, la ausencia de clases presenciales, el trato profesor-alumno y el clima que puede crearse en una clase, de la que pueden surgir muchas ideas a través del cuestionamiento, que pueden ser clave para nuevas investigaciones. En cuanto al conocimiento base sobre la asignatura, es difícil que un profesor pueda encauzar la asignatura y que todos puedan llegar al nivel que el profesor establece. Por otro lado, la educación a distancia te enseña a buscar e investigar por tu propia cuenta, reflexionando así sobre diversas cuestiones y buscando información para solventar las dudas que se plantean con el estudio de la asignatura, aprendiendo a trabajar de forma autónoma.

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  30. Tania Vázquez

    Mi nombre es Tania Vázquez y voy a intentar dar respuesta a las cuestiones planteadas en el post “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa”.

    – ¿Estás de acuerdo con estas líneas?
    Estoy de acuerdo con las ideas de Breuer y Schreier (2007) sobre la necesidad de diferenciar los aspectos pragmáticos y paradigmáticos de la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa.
    es necesario, por tanto, conocer la realidad a estudiar a través de la propia experiencia y también es necesario disponer de conocimiento sobre la investigación, al igual que Ballesteros y Mata (2014).
    Es cierto que el conocimiento de la investigación cualitativa no puede ser adquirido en su totalidad a través de los libros, sino que tendrá que estar basado en el constructivismo.
    Por todo ello, considero que el modelo constructivista es el más adecuado para enseñar la metodología cualitativa. De esta manera, el sujeto que aprende, adquirirá dicho aprendizaje a través de la propia experiencia en la investigación.

    – ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Mi contacto directo con la metodología cualitativa fue cuando curse el Grado en Educación Social en esta universidad. Tenía una asignatura en el segundo curso del Grado que se llamaba “Métodos y Técnicas de Investigación”.
    Aunque era una asignatura completamente nueva para mí, algunos contenidos me sonaban de la asignatura del primer curso del Grado “Estadística aplicada a la Educación”. Aunque son dos asignaturas diferentes, son complementarias entre sí y muy enriquecedoras ara nuestro aprendizaje.
    Al principio me sentí un poco confusa con ellas, pero después, una vez que las comprendí, dí sentido y comprensión a muchas investigaciones. La verdad es que los conocimientos adquiridos con estas asignaturas me ha servido para la realización del Trabajo Fin de Grado, el cual superé con un sobresaliente.

    – ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Los ejemplos que se muestran en el libro básico de la asignatura son de gran ayuda para la comprensión y puesta en práctica de la materia.
    Los foros también son una herramienta útil de aprendizaje, aunque en mí caso, no es la más utilizada, ya que prefiero el contacto directo vía telefónica o e-mail con el profesor/a de la asignatura para resolver mis dudas.
    Sin embargo, los foros pensado para la reflexión sobre aspectos clave de cada tema, considero que son de gran utilidad, dado que nos acercan a la temática de estudio de manera más precisa para nuestra comprensión.
    Este blog también es un buen recurso para el debate y el conocimiento de esta metodología.

    – Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa.
    Tras la realización del Grado de Educación Social en esta universidad, me he animado a cursar el Máster, ya que para mía, la metodología empleada por la UNED es muy buena y accesible, siempre que se disponga de constancia y motivación por aprender.
    La enseñanza a distancia me ha permitido acercarme al aprendizaje de la metodología cualitativa, ya que de forma presencial me es imposible compatibilizar mi vida laboral y académica. La educación a distancia te invita a reflexionar y realizar intervenciones más profundas que en una clase presencial.
    Una barrera de la metodología a distancia que impide el aprendizaje de esta metodología, es la dificultad de poder tener un acercamiento directo a los compañeros, lo que hace más difícil abordar este estudio. Otra barrera muy importante es que los profesores no conocen el grado de dominio de la materia de los alumnos. Hay alumnos que tienen una base en la materia por sus estudios previos, ero otros no, lo que les hace más costoso el aprendizaje de los contenidos, ya que la base es fundamental para la adquisición de aprendizajes.

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  31. Eva Mateos

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Tras la lectura de esta entrada en el blog, puedo concluir que las ideas aportadas son totalmente acertadas. No debemos olvidar que el objeto básico de la metodología cualitativa es el estudio de las realidades sociales, lo cual nos lleva a pensar que no se trata solo de conocer y adquirir conceptos teóricos, sino que tendremos que ponernos manos a la obra y experimentar con todos ellos para conseguir que el alumno, finalmente, sea capaz de aplicar los conceptos teóricos a esas realidades sociales. Sólo así se consigue el desarrollo de un aprendizaje pleno sobre la investigación cualitativa.
    Tal como mencionaron Denzin y Lincoln (2012), la investigación cualitativa es “una actividad situada, que ubica al investigador en el mundo (…) [que] consiste en prácticas materiales e interpretativas que hacen visible el mundo y lo transforman”.
    Por tanto, no se me ocurre otra mejor manera que llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje basado en, no sólo la teoría en sí misma, sino también la puesta en práctica y experimentación con ésta, de forma que los alumnos podamos ir construyendo nuestro propio conocimiento desde diferentes perspectivas.

    Sin embargo, cabe destacar que aplicar la teoría a la práctica no es una tarea sencilla, puesto que requiere tener en cuenta y conocer muy bien la realidad a la cual queremos aplicar esa teoría, y ésta es compleja y cambiante, por lo que requerirá de una gran esfuerzo tanto por parte del docente como del discente. Pero ese esfuerzo habrá valido la pena, ya que asegura un asentamiento y enriquecimiento de los conceptos estudiados en la teoría, es decir, el alumno podrá conseguir unos conocimientos sobre la materia mucho más desarrollados y construidos desde su propia experiencia, de forma que no los olvidará y los podrá manejar a su antojo.

    Por tanto, la metodología de la investigación educativa requiere de un proceso de enseñanza aprendizaje diferente al que muchos consideramos tradicional, entendiendo este concepto como el uso del libro de texto como herramienta fundamental para la adquisición de conocimientos, el docente como mero informador y alumno como el receptor de esa información.
    Es imposible entender la realidad social que nos envuelve si no nos involucramos y trabajamos en ella directamente.
    Con todo ello, decir que los aspectos pragmáticos y paradigmáticos propuestos por Breuer y Schreier (2007), así como las metodologías basadas en el constructivismo (Carvajal, 2008), son esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje en la metodología de la investigación cualitativa.

    Finalmente, me gustaría destacar las palabras de Manson (2002) y de Van der Maren (2004): “el marco para la docencia es considerar que enseñanza aprendizaje son similares en esencia al desarrollo de la investigación cualitativa”.
    No sólo debemos pretender enseñar algo o cambiar algunos aspectos de la sociedad que nos envuelve, sino que primero debemos conocer y aprender de ella. Observar, reflexionar y analizar cómo es nuestra realidad social realmente y a partir de ahí actuar. Por tanto, la enseñanza y el aprendizaje en investigación cualitativa siempre deben ir de la mano, para enseñar primero hay que aprender.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Es la primera vez que tengo contacto con la investigación cualitativa. Desgraciadamente, durante el grado de educación primaria no hubo posibilidad de considerar aspectos de investigación educativa en general, por lo que esta asignatura está siendo un descubrimiento maravilloso para mí.

    Siempre pensé que investigar requeriría de escoger un tema interesante y recoger datos, crear tablas, gráficos, etc., para llegar a una conclusión. Es decir, basar una investigación en datos cuantitativos, pero ahora estoy empezando a aprender que el mundo educativo no puede ser valorado solo con unos números.
    La complejidad de la sociedad debe tenerse en cuenta y eso sólo es posible con el acercamiento personal ante aquello que queremos investigar, lo cual tendrá sus particularidades y su propio contexto. Tal como afirma Olabuénaga (2012), “(…) y una orientación holística, que trata de abarcar todo el contenido de las experiencias y los significados de un caso particular”.

    Con ello, decir que el estudio de la metodología de la investigación cualitativa me ha hecho entender que hay una gran diversidad de aspectos y elementos a tener en cuenta durante una investigación, que a priori, a los noveles en el ámbito sobretodo, nos pueden parecer irrelevantes, pero que en realidad son necesarios y muy relevantes para el desarrollo del objeto de investigación. Por ello es necesario abarcar todo y observar detenidamente las particularidades de cada caso sin obviar ningún aspecto ni elemento esencial para entender la realidad social que se quiere estudiar.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    La realización de trabajos prácticos en el que los alumnos podamos aplicar los contenidos teóricos a una realidad social concreta, me está resultando de gran utilidad, puesto que estoy pudiendo por un lado practicar el desarrollo de una investigación, y por otro lado adquirir con mayor facilidad e interés la teoría.

    El uso de los foros de debate y la participación en blogs de investigación como este, facilitan el aprendizaje, puesto que los alumnos podemos reflexionar sobre los aspectos teóricos sintiéndonos libres, a la vez, de dar nuestra opinión.

    Finalmente, realizar actividades voluntarias en las cuales se ponen en práctica temas concretos, como, el ejercicio propuesto de una observación etnográfica, proporciona al alumno la posibilidad de construir su propio conocimiento, puesto que está poniendo en práctica un concepto, que sin observar su aplicación es difícil de comprender, y además con una posterior reflexión sobre esa experiencia y con un feedback por parte del experto que guía al alumno durante ese aprendizaje.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Es la primera vez que me sumerjo en el mundo de la enseñanza a distancia y debo decir que está siendo una experiencia realmente bueno. En un principio pensé que sería muy difícil organizarme, compaginarlo todo y que sin ir a clase sería mucho más complicado comprender el temario y tener un seguimiento de mis aprendizajes.
    Sin embargo, ha sido todo lo contrario. Las nuevas tecnologías favorecen el seguimiento de las asignaturas y del temario sin problema. Además la comunicación con los compañeros y su involucración en los foros hace que el proceso de enseñanza aprendizaje sea mucho más completo y entretenido.
    Los profesores aportan temario, lecturas de interés, video-clases y contestan a los foros con bastante rapidez, favoreciendo así la resolución de dudas y el avance de la investigación.

    Sin embargo, considero que para realizar una investigación cualitativa se hace necesaria la guía de un experto en la materia, al menos al principio, y sería mucho más provechoso para el alumno poder optar a tutorías presenciales en las cuales puedas conocer a las personas con las cuales está trabajando, además de facilitar la comunicación y la resolución de dudas.
    Hay muchos aspectos del lenguaje no verbal que no son transmisibles por ordenador, y muchos de estos elementos son claves para evitar malentendidos o problemas de comunicación entre guía y aprendiz de la investigación.

    Responder
  32. Estefanía Vázquez González

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy de acuerdo con ellas, puesto que la metodología cualitativa difiere en cuanto a determinados aspectos con otros tipos de metodologías de investigación, entiendo que su aprendizaje también ha de ser diferente.

    Por mi propia experiencia durante los años que llevo tanto de estudiante como de docente, es esencial que los alumnos participen en actividades que les permitan desarrollar los contenidos que queremos que asimilen, tal como dijo en su día Benjamin Franklin “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

    En este sentido me parece conveniente plantear un símil:

    Una persona puede recopilar toda la información necesaria sobre cómo realizar una receta de cocina: qué ingredientes necesita, que objetos deberá utilizar, sin embargo solo será capaz de ahondar en todo el proceso y hacerse eco de todas las dudas que puedan surgir si pone en práctica la receta que previamente ha estudiado.

    Lo mismo pienso con la metodología de enseñanza de esta asignatura, es necesario conocer en qué consiste cada una de las técnicas utilizadas por la investigación cualitativa, tales como la etnografía o el estudio de casos, pero verdaderamente asimilaremos los contenidos mediante la participación en un proceso de investigación cualitativo.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Muy a mi pesar, cuento con poca base o ninguna en lo que a metodología cualitativa se refiere ya que tanto en la diplomatura de Magisterio como en la Licenciatura de Psicopedagogía (más en esta última) los aprendizajes relacionados con la investigación en educación han estado dirigidos a la metodología cuantitativa.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    En primer lugar considero esencial conocer las características que ha de tener una investigación de este tipo y además en mi opinión es primordial conocer sobre qué tema queremos investigar así como diseñar un plan de trabajo que nos permita planificar nuestras actuaciones.

    Para mí está resultando muy útil ver ejemplos de investigaciones cualitativas ya que me están dando orientaciones e ideas sobre cómo llevar a cabo mi propia investigación.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias
    Uno de los motivos por los que elegí este tipo de enseñanza es porque con anterioridad ya estudié en la UNED utilizando esta metodología de trabajo y enseñanza y me gustó muchísimo. La principal ventaja que encuentro es la capacidad que nos ofrece sobre el control del tiempo, es decir, debido a diferentes motivos ya sean laborales o familiares, esta metodología nos permite organizarnos según nuestro propio ritmo de trabajo. En cuanto a barreras, para mí la principal dificultad que veo a priori (puede ser que cambie mi primera impresión con la práctica) es la realización del trabajo en grupo, en este sentido una ventaja como puede ser la organización libre del tiempo ahora se puede convertir en una desventaja ya que veo algo complicado trabajar en equipo a distancia pero espero que las TICs me ayuden a vencer esta dificultad.

    Responder
  33. Leticia Sanchez Collantes

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Sí, estoy de acuerdo con la idea de Breuer y Schreier (2007) ya que me parece acertada la distinción entre aspectos pragmáticos y aspectos paradigmáticos porque para realizar un análisis concreto necesitamos unas prácticas específicas y, además, debemos enmarcarlo en una realidad concreta. Por tanto, estos aspectos se han de distinguir, pero tienen que ir ligados el uno del otro.
    También estoy a favor de la afirmación de Ballesteros y Mata (2014) debido a que la investigación cualitativa implica que la realidad social está construida por la totalidad de la experiencia humana por lo que para entender la misma hay que estar implicados en ella y de esta manera poder elaborar dicha investigación.
    Por último, con respecto a las afirmaciones del resto de autores mencionados, he de destacar que también me parece que poder poner en marcha una investigación cualitativa es la mejor manera de comprenderla y reflexionar sobre su proceso.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Mi experiencia sobre la metodología cualitativa es más bien escasa, ya que en el Grado en Maestro en Educación Primaria que cursé no se especificó demasiado en ella y es por eso que esta asignatura es mi primera experiencia cercana a la misma.
    Con respecto a mi opinión, pienso que es una metodología muy acertada en cuanto a que se pueden valorar numerosos aspectos a la hora de realizar una investigación y creo que una investigación puede dejar muchas puertas abiertas hacia otras, lo que la hace una metodología muy rica.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Desde mi experiencia como estudiante puedo decir que la manera en la que mejor aprendo es a través de la práctica. Poner en práctica aspectos teóricos hace que asimiles de una manera más rápida, concisa y clara los contenidos. Por lo que la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura me parece muy acertada para poder comprender los temas.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    En cuanto a las posibilidades que presenta la enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa serían la autonomía a la hora de trabajar, la organización de tu tiempo de estudio, la posibilidad de poder interactuar con profesorado y alumnado y resolver dudas…
    Sobre las barreras destacaría que a veces es más complicado entenderse a través de un ordenador (foros, videos, textos…) que la facilidad de poder tener tutorías presenciales.

    Responder
  34. Jose Plaza Palenzuela

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy en acuerdo con Breuer y Schreier (2007) cuando hablan de saber separar los aspectos pragmáticos y paradigmáticos pero es de suma importancia el posicionamiento que ofrecen Ballesteros y Mata (2014) teniendo en cuenta que la investigación cualitativa de calidad no solo se compone de seguir una receta. Se trata de entender que es una investigación compleja que requiere de una serie de nociones y conocimientos no solo de epistemología sino también de ontología y ética para tener un buen método que aplicar a la observación.
    Surge, en acuerdo con el enfoque, una buena analogía la que se propone en Vanson y Van der Maren (2002, 2004) entre E-A e investigación cualitativa; se trata de una ciencia que hay que experimentar a diario e ir repensando su método para mejorarlo.
    Y por último sobre el constructivismo y la metodología participativa en el proceso escolar como proceso investigador me parece una de las mejores innovaciones en el marco de la educación y que por suerte he podido experimentar en un colegio que trabaja por proyectos y siguen una filosofía muy en la línea que propone Carvajal (2007) y el esquema que ilustran Breuer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014), donde se daba la reflexión integrada ya que se les hacía pensar, dudar y cuestionar las cosas; la relación entre la maestra y los alumnos era casi familiar entre profesores, alumnos y padres; también existen los debates con moderador, respeto por el turno de palabra etc, que se daban como asambleas; una escuela donde investigan siguiendo el método científico y que no tienen el libro como recurso principal-único y donde se viven las emociones y se trabaja cooperativamente en todos los momentos que hay en el colegio. El colegio es CEIP Clara Campoamor, Almería.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?

    No he obtenido una experiencia académica directa en relación con la metodología cualitativa, se mencionó en el grado por encima. A través de las lecturas y los temas del libro estoy tratando de ser lo más permeable posible y quedarme con lo mejor de cada enfoque para tener al menos las habilidades y recursos necesarios para ser un buen investigador.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    La enseñanza online tiene también sus puntos fuertes si conoces las herramientas necesarias. Si por ejemplo utilizas un editor de contenido ofimático online a tiempo real puedes trabajar con compañeros de manera simultánea y desde distintas partes. También los foros, y en este caso blog, de la plataforma o a través de ella donde puedes comparar tus ideas y compartir conocimiento. La flexibilidad horaria y el poder compaginarlo con otras ocupaciones como un trabajo.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Uno de los principales problemas de la enseñanza a distancia es el hándicap que se genera si seguimos a Breuer y Schreier (2007), me refiero a “According to a paradigmatic point of view (strongly inspired by constructivism), qualitative research methods and methodology are conceptualized as a craft to be practiced together by a “master” and an “apprentice.” Es un extracto de “Issues in Learning About and Teaching Qualitative Research Methods and Methodology in the Social Sciences“ Es muy complicado para un aspirante a investigador aprender a hacer una investigación cualitativa sin una persona experta que le guíe. La dificultad real se traduce en tiempo ó en malos hábitos que originan investigaciones de dudosa calidad.

    Responder
  35. Eva María Vergara Villegas

    Buenos días a tod@s,

    Desde que comencé a estudiar el grado de Educación Primaria hasta ahora apenas había tenido la oportunidad de enfrentarme a la investigación cualitativa. Únicamente, recuerdo que en el último año de carrera desarrollamos una pequeña investigación cuantitativa, que debía ser complementada con algún método cualitativo que aportase una visión más subjetiva y profunda al trabajo en cuestión. Si bien, dentro de este proyecto que realizamos no podríamos hablar de investigación cualitativa propiamente dicha, ya que los métodos empleados no estaban basados, por ejemplo, en el holismo ni el relativismo cultural, o al menos no en la medida que una investigación de este tipo precisa. Así, lo que hicimos fundamentalmente fue emplear una herramienta cualitativa, en nuestro caso la entrevista dirigida, para conocer mejor la perspectiva de tres docentes de educación primaria respecto a determinada cuestión.

    Por lo tanto, los conocimientos de los que hasta ahora disponía en relación a la investigación cualitativa y sus entresijos eran muy escasos. Si bien, lo que he podido comprobar a lo largo de las diferentes lecturas del libro básico y de los comentarios de los compañeros en el foro, es que la investigación cualitativa ofrece una manera de pensar el mundo y de mirarlo (Strauss y Corbin, 2002). Por lo tanto, de qué serviría proporcionarnos cantidades ingentes de teoría, procedimientos y técnicas si éstos no van a ser empleados ni vivenciados. En definitiva, para interiorizar y hacer significativos los aprendizajes es esencial experimentarlos, sentirlos, de manera que se llegue a comprender mejor una pequeña parte de la realidad social en la que estamos inmersos. De esta manera, podríamos decir que nosotros como alumnos y como investigadores en potencia, disfrutamos más cuando trabajamos sobre el campo, cuando lo experimentamos y lo hacemos nuestro, cuando “nos metemos en el barro”; y no solo cuando trabajamos con ideas abstractas y, en ocasiones, difíciles de comprender.

    En este sentido, considero muy acertadas las ideas que propone Belén respecto a la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa como proceso de investigación, a través de la participación en un proceso investigador. Por ello, entiendo que llevar a cabo el trabajo que desde la asignatura se plantea, nos permitirá vivenciar los aprendizajes y comprender mejor aquellos aspectos directamente relacionados con la metodología de trabajo que escojamos. En definitiva, se trata de cuestionarnos aquello que asumimos con normalidad, de escuchar y de salirnos de nuestras propias perspectivas para analizar lo que los demás experimentan.

    Si bien, a priori podríamos decir que la enseñanza a distancia de la investigación cualitativa dificulta dicho proceso, puesto que carece del “componente humano” que toda educación precisa. Si bien, dicha interacción se suple gracias a la participación en los foros de debate, donde se comparten opiniones y se construye el conocimiento de manera conjunta. Además, el desconocimiento de los interés y actitudes de los alumnos hacia la asignatura podría dificultar el desarrollo de la misma, pero gracias a lo que venimos señalando es posible superarlo. En cuanto a los conocimientos propios de la investigación cualitativa, a pesar de que algunos puedan resultar algo complejos e incluso abstractos, pueden ser bien entendidos gracias al intercambio de experiencias entre compañeros y a los ejemplos concretos, que pueden resultar más visuales.

    En definitiva, considero que para sobrellevar las dificultades que puede suponer la enseñanza a distancia, no solo de la investigación cualitativa, es necesario el acompañamiento por parte de los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la construcción del conocimiento de manera conjunta gracias a la participación de toda la comunidad en los foros, la posibilidad de vivenciar los aprendizajes a través del desarrollo de pequeños trabajos o proyectos y la posibilidad de aportar ejemplos que puedan resultar más visuales.

    Un saludo.

    Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia.

    Responder
  36. Pablo García Marín

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    En esencia diría que sí estoy de acuerdo con la mayoría de las ideas que sugiere la entrada, es decir, con diferenciar las distintas técnicas de la metodología, con la conceptualización de la investigación cualitativa como una visión de la realidad que se construye socialmente, o muy de acuerdo con la propuesta de articular la enseñanza-aprendizaje como un proceso de investigación, así como con la utilización del enfoque constructivista.
    Ahora bien, lo que me hace dudar es la pregunta que se formula al principio de la entrada en la que se plantea si la didáctica de la metodología cualitativa requiere “una forma diferente” a las de otras metodologías. La contrapregunta que me surge es ¿acaso no tiene la misma relevancia el enfoque constructivista en la metodología cuantitativa? ¿O la articulación de la enseñanza-aprendizaje como un proceso de investigación? ¿O el aprendizaje cooperativo? Utilizando la diferenciación de Breuer y Schreier (2007) entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos, creo que es en los últimos, donde cobraría más sentido que la didáctica de la metodología cualitativa se separe de los libros de texto o de las clases magistrales y se acerque más a las reflexiones, debates, a la participación activa para la construcción de significados… Pero ello no quiere decir que los aspectos pragmáticos o que la metodología cuantitativa no puedan emplear similares orientaciones didácticas para construir los aprendizajes.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    El hecho de que podamos acercarnos a la realidad desde diferentes formas es positivo y necesario. Pienso que limitarnos a la metodología cuantitativa por tener más peso en el origen de la investigación sería un error. La comprensión de los significados que aporta la metodología cualitativa creo que es esencial en áreas tan importantes como la educación, la cultura, la psicología, la ecología… que tienen tanto que ver con el propio desarrollo de las personas y de la sociedad.
    En cuanto a mi experiencia personal en la metodología cualitativa tengo que decir que se limita al acercamiento que estamos realizando desde el Máster de Investigación e Innovación en Educación. También he leído algunos artículos que han partido desde este enfoque metodológico como por ejemplo Blandez, J., Fernández, E., & Sierra, M. A . (2007). Estereotipos de género, actividad física y escuela: La perspectiva del alumnado. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 2, 1-21.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Particularmente, soy muy partidario de la construcción de los aprendizajes aprovechando al máximo las interacciones entre el alumnado, el profesorado y otros agentes que puedan contribuir positivamente en el proceso. Para comprender los significados sociales creo que hay que salirse de las concepciones que uno ya tiene, distanciarse y, para ello, es necesario acercarse a las que tienen otras personas. Convencerse a uno mismo con los argumentos de otros creo que es una actividad que debe ocupar una pequeña parte de los procesos de reflexión, que sin duda, son condición sine qua non para poder entender cómo acercarse a la realidad social desde la metodología cualitativa.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Precisamente creo que lo que más echo de menos en el Máster de Investigación y de Innovación en Educación es poder tener un espacio de interrelación con los compañeros diferente al virtual, en el que se puedan confrontar las ideas en el mismo momento y con varios interlocutores a la vez. Lo que detecto en las participaciones en este tipo de blogs o de foros es que son muy lineales y poco fluidas. Es decir, cada persona aporta sus comentarios pero cuesta seguir el de los demás porque son muchos, se repiten, se salen del tema, etc. Además, desde el punto de vista del docente su capacidad para moderar, dirigir, sintetizar, reorientar etc., al igual que ocurre con las aportaciones del alumnado, son siempre tras un periodo de tiempo que, a veces, conlleva una pérdida de la contextualización del tema a tratar.
    Como propuesta en la asignatura que estamos cursando en el Máster, dado que somos muchos alumnos, propondría grupos más reducidos pero heterogéneos en la participación de los foros. Es decir, si somos 100, haría 4 grupos de 25 que desarrollarían su participación en el foro sin conocer la evolución del resto. Después establecería momentos de encuentro en el que se sinteticen y se compartan las aportaciones más relevantes que han surgido dentro de cada grupo en relación al mismo tema.
    No obstante, me gustaría poner en valor los esfuerzos de la profª. Belén Ballesteros por hacer un seguimiento diario de los comentarios que se vierten en el foro, su participación en los debates desde su visión y experiencia, así como las presentaciones audiovisuales a modo de síntesis de cada tema.

    Responder
  37. Judith

    Tras leer el post “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” doy respuesta a las siguientes preguntas:

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy de acuerdo con estas ideas ya que para comprender el funcionamiento y utilidad de la metodología cualitativa se necesita llevar la teoría a la práctica. Muchos conceptos es necesario utilizarlos en una experiencia de investigación para poder darles sentido. Por otra parte, si extrapolamos estas ideas fuera del ámbito de la didáctica de la investigación cualitativa, y siguiendo dentro de lo que es la didáctica, en este caso escolar, las metodologías más innovadoras van en la línea del aprendizaje constructivo. El niño es curioso por naturaleza, ya cuando nace explora el mundo que le rodea y aprende de esta manera. No debemos “acabar” con esta cualidad innata del ser humano, sino potenciarla. ¿De qué nos sirve disponer de grandes conocimientos teóricos si luego no somos capaces de aplicarlos en la práctica?

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?

    Apenas tengo experiencia en el aprendizaje de la metodología cualitativa, simplemente conozco sus aspectos más básicos adquiridos en la asignatura de innovación e investigación y prácticas en un máster. Aunque en el plan de formación no se contemplaba la posibilidad trabajar de forma conjunta esta asignatura y las prácticas, se nos ofreció la posibilidad de hacerlo. De esta manera puede llevar a la práctica las bases teóricas adquiridas en la asignatura de innovación e investigación a través de una investigación que culminó en una propuesta de innovación. Considero muy beneficioso este tipo de formación, de tipo global e interdisciplinar, ya que favorece que el estudiante comprenda la aplicabilidad de los aspectos teóricos estudiados.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    El trabajo interdisciplinar y global, como he indicado anteriormente, el trabajo colaborativo, la reflexión tras la práctica, favorecer el diálogo…

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    La enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa presenta ventajas, pero también inconvenientes.

    Las principal ventaja considero que es, a mi juicio:

    • Como para cualquier otro tipo de aprendizaje, permite al colectivo que por diversas razones no tiene disponibilidad para seguir una formación presencial el poder seguir formándose y actualizándose. En definitiva, ser un mejor profesional.

    Como inconvenientes quiero reseñar:

    • Relación indirecta con el docente y compañeros/as de clase. No es lo mismo el contacto directo en una clase presencial que a través de la plataforma. En este sentido resulta más difícil crear un ambiente de confianza.

    • El alumno/a debe ser capaz de seguir un aprendizaje a distancia, lo cual puede resultar complicado para ciertas personas que no han realizado nunca una formación de este tipo o para aquellas a las que les cuesta organizarse.

    • Puede ser complicado trabajar en grupo con personas a las que no se conoce, por cuestión de disponibilidades, intereses…

    Como sugerencia para el aprendizaje de este tipo de metodología considero que es adecuado seguir con los vídeo tutoriales y con la utilización de los foros. Ello facilita la resolución de dudas y la comprensión de aspectos que sobre papel pueden resultar complicados de comprender. Se trata de formar una red de aprendizaje en la que aprendamos entre todos y de todos.

    Responder
  38. Rebeca Sánchez García

    *¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Casa vez son más las investigaciones que afirman cómo para conseguir un aprendizaje significativo en los alumnos, es preciso llevar a cabo un aprendizaje manipulativo, un aprender haciendo. Tal y como señalan Ballesteros y Mata (2014) es preciso que los alumnos pasen por fin a convertirse en sujetos activos y participativos de su proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo en este caso necesario su participación activa en la investigación. Si quieres aprender a investigar, adelante… investiga. El aprender haciendo hace posible un aprendizaje a largo plazo a diferencia del aprendizaje meramente memorístico. Un aprendizaje a partir del cual seamos capaces de responder a la tan famosa incógnita ¿profe, esto para qué me sirve en realidad?
    Pero para que este trabajo sea fructífero, es necesario tomar como pilar del proceso de enseñanza-aprendizaje el constructivismo (Carvajal, 2008). Cada persona tenemos unos gustos, intereses y realidades diferentes a las del resto de personas. Es por ello que no a todos nos va a motivar un mismo enfoque del aprendizaje.
    Partiendo de esta idea cabe remarcar cómo es necesario partir de los conocimientos y experiencias previas de nuestros alumnos, preguntándoles cuáles son sus intereses y sobre qué desean aprender. Lo que a ti te interesa, puede que a tu compañero de clase no le genere ningún remusguillo interior (perdón por la expresión coloquial). Si quieres que tus alumnos aprendan y muestren interés, preocúpate por conocer sus conocimientos previos, sus inquietudes, sus fuentes de incertidumbre y parte de ellos. Tú pides que ellos te escuchen y atiendan, pero para ello tendrás que ser tú quien primero les escuche a ellos.

    *¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    En la universidad, en la asignatura de estadística, se me plantearon diferentes técnicas y estrategias de investigación tanto cuantitativa, como cualitativa. Pero la falta de aplicación práctica en situaciones reales llevó a que estos conocimientos fuesen memorizados y no interiorizados en aquel momento de mi trayectoria académica.
    Al finalizar el Grado de Educación Primaria, en el TFG se me planteó la necesidad de elaborar una investigación, donde mi tutora proponía la extracción de datos cuantitativos por considerarlos de mayor relevancia al poder generalizar resultados de la investigación a la población. Sin embargo el tema de estudio no admitía un análisis cuantitativo, siendo este el primer momento en que me relacioné de manera práctica con la investigación cualitativa.
    En la realidad educativa, son innumerables las ocasiones en las que aplicamos este tipo de investigación. Desde la observación directa que posteriormente en plasmada en un diario de clase donde registrar conductas y aspectos de estudio; hasta las entrevistas con las familias a diario, donde se anotan las respuestas ofrecidas por los padres ante las cuestiones abiertas que nosotros como maestros les planteamos. O por ejemplo, la autoevaluación y la coevaluación, donde los alumnos exponen su valoración a su trabajo o al del grupo, extrayendo conclusiones que permitan llevar a cabo procesos de mejora y de resolución de los problemas que se hayan podido plantear a lo largo del trabajo.

    *¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Por supuesto este aprendizaje se facilita a través de la práctica. Siendo por tanto necesario aprender haciendo.
    Para ello es posible el uso de múltiples técnicas con las que poner en práctica lo aprendido. Entre ellas sería necesario señalar algunas tales como: la entrevista en la que se ofrecen preguntas de respuesta abierta, los debates en clase donde el maestro se convierte en guía y mediador del aprendizaje de sus alumnos, permitiéndose de esta manera el desarrollo del pensamiento crítico en ellos. Por otro lado las exposiciones orales con el correspondiente feed-back en gran grupo, también hacen posible un aprendizaje real y significativo por parte de los estudiantes.
    Pero siempre, sea cual sea el instrumento o técnica a utilizar para llevar a cabo el proceso de investigación, es necesario que el tema de estudio sea del interés de los estudiantes, analizando el entorno cercano y los agentes que influyen en el mismo.
    Las TIC por otro lado, nos ofrecen una ventana abierta a la información, haciendo posible que nuestros estudios e investigaciones lleguen más lejos todavía si cabe. Por ello, dada la importancia que estas tienen en nuestra sociedad, será preciso contar con ellas para trabajar estos aspectos, recoger datos, ordenarlos, entre otros aspectos.

    *Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Por supuesto, la metodología de estudio a distancia tiene múltiples ventajas e inconvenientes.
    Entre las ventajas que bajo mi punto de vista este tipo de educación ofrece tanto en el aprendizaje de la metodología cualitativa como de cualquier otro ámbito educativo, es la facilidad de compaginar nuestra vida laboral, familiar y formativa. Pues las clases presenciales, presentan un mayor número de dificultades a la hora de llevar a cabo de manera simultánea todas ellas. En este caso tú eres quien sabiendo tu estilo de aprendizaje, te marcas tu propio ritmo de trabajo, te organizas, etc. Pero para poder ser capaz de hacer esto, es preciso tener mucha fuerza de voluntad y ser capaz de trabajar de manera autónoma. Es necesaria por tanto la presencia de una disciplina de trabajo adquirida de manera previa a enfrentarnos a este tipo de educación.
    Por supuesto una de las grandes barreras que la educación a distancia plantea es la frialdad con que se desarrollan las relaciones de profesor-alumno, donde en ocasiones no se llegan a cruzar ningún mensaje. Siendo más difícil de esta manera resolver dudas que si acudimos sin más al despacho del profesor y le solicitamos una tutoría para la resolución de posibles dudas.
    Es la primera vez que me aventuro en el estudio de un Máster a distancia y para mí uno de los grandes banzos que me ha supuesto un gran esfuerzo subir ha sido el miedo generado por el desconocimiento del sistema y funcionamiento del mismo. Pero esta frialdad, estas dudas oscuras que por momentos te agobian y te planteas tirar la toalla y olvidarlo todo, son resueltas y contrarrestadas por la gran colaboración de los compañeros a diario, donde cuando no tienes fe en ti mismo, todos claman a una ‘Tú puedes’.
    Las tecnologías de la información y la comunicación nos han supuesto una gran puerta de acceso al aprendizaje, donde quieras y cuando quieras. Pero para ello necesitarás unos soportes adecuados y una banda ancha con la que poder trabajar en línea. Partiendo por supuesto de la suposición de que en la era de la tecnología todos tenemos unas nociones básicas de informática. Pudiéndome aventurar a afirmar que esta premisa no es generalizable a la totalidad de alumnos que se matriculan en estudios a distancia.

    Responder
  39. Raquel García Madrid

    Hola a todos,

    Me llamo Raquel García Madrid, estoy estudiando el Máster de Intervención Educativa en Contextos Sociales. A continuación, voy a responder a las cuestiones planteadas por la profesora, teniendo en cuenta mi opinión y experiencia personal en relación a la temática de la Metodología Cualitativa.

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Tras la lectura de la entrada “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa”, estoy de acuerdo con la cita de Breuer y Schreier (2007), que resaltan la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos en relación a la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa. Asimismo, coincido con la opinión de Ballesteros y Mata (2014), pues la mejor manera de aprender esta metodología es poniéndola en práctica, siendo la persona que aprende un sujeto activo y participativo dentro de la investigación. En este sentido, al igual que indica Carvajal (2008), pienso que el modelo constructivista es el más adecuado para enseñar este tipo de metodología, ya que el aprendiz construye su propio conocimiento a través de las experiencias que tiene con su entorno y con el resto de ciudadanos, tomando decisiones, observando la realidad, analizándola e interpretándola.
    Por ello, considero fundamental enseñar la metodología cualitativa aplicando los conocimientos aprendidos, es decir, poniéndolos en práctica y vivenciándolos desde una posición constructivista, siendo los alumnos parte activa, participativa y constructores de su conocimiento, pues todo ello es necesario para favorecer un aprendizaje completo, real y significativo.
    Por último, me gustaría resaltar que, al igual que ocurre con cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, en la enseñanza de la metodología cualitativa, es importante partir de los conocimientos previos del alumnado, de sus intereses e inquietudes, ya que solo así se sentirán motivados y con ganas de aprender.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    A lo largo de mi trayectoria académica, he tenido experiencias puntuales en relación al aprendizaje de la metodología cualitativa.
    Durante mi etapa escolar, realizábamos muchas charlas, coloquios y entrevistas con personas populares del pueblo, miembros de la familia de los alumnos y profesionales en diferentes temáticas, para profundizar en los contenidos estudiados y adquirir los aprendizajes de manera vivencial y significativa.
    En la asignatura de “Investigación y TIC” del Grado en Educación Primaria, aprendimos a diferenciar la metodología cuantitativa y cualitativa, pero los profesores que la impartían dieron más importancia a la metodología cuantitativa, ya que la consideraban más objetiva y popular en nuestra sociedad. Debido a esta decisión del profesorado, muchos alumnos pedimos información complementaria sobre la metodología cualitativa, ya que nos llamaba la atención y nos interesaba conocerla más en profundidad.
    Asimismo, el curso pasado terminé el Máster de Formación del Profesorado de la especialidad en Orientación Educativa, y en este tuvimos una asignatura (“Investigación e Innovación Educativa”) que englobaba la metodología cualitativa y cuantitativa, pero, en este caso, profundizamos mucho más en ellas, estableciendo diferencias, aprendiendo técnicas de recogida de información de cada una de ellas, así como elaborando investigaciones empíricas de ambas metodologías.
    En mi opinión, pienso que muchos investigadores infravaloran la metodología cualitativa, ya que la consideran más subjetiva que la metodología cuantitativa y porque no generaliza los resultados a toda la población, sino que se restringe al contexto estudiado. Desde mi punto de vista considero que esta idea es errónea, ya que dependiendo del tipo de investigación que se desee hacer o de la problemática que se quiera resolver, es necesario plantearla desde una metodología u otra, y ambas son válidas e importantes. Asimismo, en el día a día, ponemos en práctica técnicas cualitativas sin darnos cuenta. Por ejemplo, dentro de los centros escolares, utilizamos la observación directa y las anotaciones en un cuaderno, las entrevistas con las familias y el profesorado, los cuestionarios abiertos, etc. Todas estas técnicas de recogida de información son necesarias para conocer los diferentes puntos de vista de la población, darles sentido, resolver problemáticas concretas, así como para compartir conocimientos y conclusiones finales.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Como he mencionado anteriormente, en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, es fundamental partir de los conocimientos previos, intereses y características individuales del alumnado.
    En cuanto a las estrategias y recursos que pienso que facilitan este aprendizaje, destaco los trabajos e investigaciones cooperativas en pequeños grupos de alumnos, los debates en clase, las entrevistas, los cuestionarios abiertos donde poder dar tu opinión y las exposiciones orales sobre temas de interés. En mi opinión, todo ello facilitará el aprendizaje de los alumnos, haciendo que sean protagonistas de su aprendizaje, mientras que los maestros ejercen como guías y acompañantes necesarios para que el alumnado adquiera los conocimientos.
    De igual manera, pienso que es posible utilizar cualquier recurso que encontremos en nuestro entorno para enseñar contenidos, siempre que la actividad se planifique de manera adecuada. Por ejemplo, volviendo al sistema educativo, podemos ir al parque o al monte para aprender el nombre de los diferentes árboles, plantas y arbustos; ir a una granja para conocer el nombre de los animales, su alimentación y cuidado, etc. Asimismo, considero que otras personas externas al centro pueden ser un buen recurso humano de aprendizaje, compartiendo historias de vida sobre una temática concreta y ayudando a construir el conocimiento, a partir de las diferentes opiniones y aportaciones dadas.
    Por tanto, se puede decir que, cualquier estrategia o recurso que permita analizar, reflexionar y sacar conclusiones es idónea y facilitará el aprendizaje real y significativo del alumnado.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Desde mi punto de vista, el aprendizaje de la metodología cualitativa a distancia tiene ventajas e inconvenientes.
    Como ventajas destacan: la mayor autonomía, disciplina y organización del alumnado; cada estudiante marca su ritmo de trabajo en función de su disponibilidad horaria y necesidades, por lo que es posible compaginar el estudio y el trabajo; se aprenden los contenidos a través de la información base, pero también de las aportaciones realizadas por el resto de compañeros y la profesora en los foros; así como no hay que desplazarse a la Universidad, eliminando el coste económico de los desplazamientos.
    Entre los principales inconvenientes resaltan: en un primer momento puede resultar complicado estudiar a distancia, ya que la metodología es diferente a la educación presencial; es necesario tener unas nociones básicas en tecnologías, pues todo se realiza mediante ellas; no existe interacción directa con el docente y con los compañeros; en ocasiones, es más complicado resolver nuestras dudas, ya que el feedback no es directo; y pienso que es más difícil trabajar en grupo.
    Como sugerencia, propongo realizar clases virtuales entre la profesora y los compañeros para resolver dudas, compartir ideas y reflexionar sobre los contenidos de la materia.

    Saludos.

    Responder
  40. Mari Paz Ramos

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    En primer lugar, estoy totalmente de acuerdo con Breuer Y Schreier (2007) que señalan la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos en la enseñanza de la Investigación Cualitativa. Como en cualquier aprendizaje este es mayor con las experiencias prácticas que se den. Así, en la Investigación Cualitativa, no entiendo otro mejor modo de aprender a investigar que investigando, como se apoya, posteriormente, desde la perspectiva constructivista de Carvajal (2008). Pero no nos podemos olvidar de la necesidad de una base teórica que apoye y fundamente los procesos de esta metodología. Esta teoría nos ayudará a desarrollar las investigaciones usando el tipo de investigación más adecuado y según unas etapas o fases planteadas.
    Por otro lado, partiendo de la idea que plantean Ballesteros y Mata (2014) sobre que el investigador es un sujeto posicionado en relación con el contexto y la reflexión posterior sobre la necesidad de replantear el significado y práctica de la enseñanza de esta metodología, me planteo cuan de importante es una formación en Habilidades Sociales y un gran esfuerzo personal hacia el autoconocimiento, elementos que no podemos adquirir por medio de la teoría y que considero imprescindibles a la hora de llevar a cabo una Investigación Cualitativa.
    Por último, me parecen muy acertadas las orientaciones de Breuer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014) resaltando la conciencia de las emociones y de su papel en la investigación. En otro tipo de metodologías de investigación el carácter emocional puede pasar a un segundo plano, sin embargo, considero que en la Metodología Cualitativa es clave para un buen desarrollo e interpretación de la experiencia.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Hasta la realización de este master no había tenido una experiencia explicita y concreta de aprendizaje de la Metodología Cualitativa por lo que no podría dar una opinión sobre ella. Todo maestro en su formación ha trabajado la realización de entrevistas y cuestionarios y en miles de ocasiones nos han hablado de la importancia de la observación como instrumento de evaluación, pero yo no recuerdo el momento en el que se haya hecho explícito que estas herramientas forman parte de una metodología de investigación concreta.
    A día de hoy, me resulta muy interesante y tanto mi TFM como el posterior doctorado me gustaría basarlo en una investigación realizada con metodología cualitativa.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Ejemplos de investigaciones anteriores.
    Mesas redondas en las que se expongan este tipo de experiencias.
    Realización de investigaciones pautadas acompañando el proceso.
    Facilitar posibles ejemplos de instrumentos de investigación para diversos ámbitos.
    Planteamiento de experiencias sencillas utilizando los diferentes instrumentos de investigación.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Como en cualquier aprendizaje la enseñanza a distancia facilita a los alumnos con diversas cargas personales el poder crecer personal y profesionalmente.
    La cantidad de recursos ofrecida, según mi experiencia, es mayor en la educación a distancia que la presencial.
    El aprendizaje colaborativo por medio de foros con una gran diversidad de realidades personales que enriquecen el aprendizaje.
    En cuanto a la enseñanza de la metodología cualitativa de manera concreta no encuentro mayores ventajas que las expresadas de manera general para la enseñanza-aprendizaje a distancia.

    Por otro lado, podría destacar como barreras la frialdad en las relaciones, la sensación de estar perdido ya que en ocasiones los documentos-guía no resultan tan claros como se espera.
    En cuanto a la metodología cualitativa considero que existe una limitación en la preparación emocional para afrontar la relación con los informantes.

    Como propuesta haría mayor hincapié en la preparación a nivel personal para afrontar de la mejor manera posible las entrevistas, observaciones,… y transcripciones sin que estas se vean afectadas en demasía por nuestras situaciones vitales.

    Responder
  41. SANCHEZ AVELLANO RAFAEL

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Si estoy de acuerdo con los autores mencionados, ya que para cualquier tipo de aprendizaje es necesario poner en práctica aplicando la teoría dada. Es una manera de enriquecer los conocimientos adquiridos.
    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
    No la he usado mucho, sólo en algunas asignaturas durante mi trayectoria académica y sin entrar a fondo, al haber estado casi siempre en la rama de letras.
    Para trabajar con ella es vital tener unos conocimientos previos, una vez que se tengan, me parece una gran ayuda para conocer aspectos y reflexionar sobre la realidad social, además de ampliar barreras y dar mayores opciones metodológicas.
    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Trabajo cooperativo e inclusivo, el desarrollo del pensamiento crítico y unos objetivos viables y bien marcados serían las estrategias que destacaría.
    Como recursos, irían en función de los aspectos a trabajar, pero considero que hoy en día, el uso de las TIC es fundamental y nos abre innumerables vías de aprendizaje.
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias
    Posibilita la propia organización del alumnado (aunque puede ser algo negativo en algunos casos) teniendo mayor flexibilidad y libertad y potencia el uso de las TIC.
    En cuanto a barreras podemos destacar un aprendizaje más individualizado, obviando en ocasiones la cooperación entre alumnos y una pérdida general del contacto humano en el sistema educativo, siendo éste de una manera más virtual que personal.
    Como sugerencias, haría actividades que reforzaran ese contacto humano, como asistencia opcional (que subiera nota) a las tutorías o video clases en directo con alumnos que luego pudieran ser vistas en diferido.

    Responder
  42. Diego Pereira de Lucena

    Hola, mi nombre es Diego Pereira de Lucena, después de la lectura voy a responder a las preguntas
    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Breuer y Schreier (2007) señalan la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos.
    Personalmente considero que se puede utilizar la metodología cualitativa considerándola como paradigma, pero sin excluir la posibilidad de usarla, en su aspecto pragmático.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Desde mi opinión, considero que existe un posicionamiento paradigmático con respecto a los investigadores que aplican esta metodología cualitativa, pero también es verdad que como buena metodología, se aplica pragmática.
    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Como bien es sabido, los métodos cualitativos están estrechamente unidos a la entrevista, técnicas de diseños de encuesta y estudios de casos individuales, como métodos más comúnmente utilizados. Considero fundamental administrar y controlar la creciente cantidad de datos a medida que se analizan en detalle su complejidad, que se incorporan sucesos a la investigación, se crean registros, etc. Para descartar lo repetitivo.
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Considero que la investigación cualitativa puede dar un muy buen apoyo aplicado en las TICs ya que provee herramientas para analizar e interpretar el contexto en que el objeto de estudio está relacionado. A partir de los datos, cada investigador puede desarrollar tareas de reducción, disposición y análisis de los datos que le llevara a conclusiones en los cuales la enseñanza a distancia puede ser un plus a considerar.

    Responder
  43. Carmen María Muñoz Osuna

    Hola, mi nombre es Carmen María Muñoz Osuna y tras la lectura de esta entrada voy a tratar de responder las siguientes cuestiones:

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Las ideas presentadas por Breuer y Schreier (2007) me parecen acertadas y estoy de acuerdo con ellos en cuanto a dar protagonismo y voz al alumnado así como, en trabajar la empatía en el alumnado, defendiendo que para trabajar desde una metodología cualitativa (comprendiendo lo que nos rodea) es necesario vivenciar en primera persona. Creo que para poder desarrollarla satisfactoriamente hay que tener en cuenta las necesidades, intereses, características… del alumnado, ya que de esta forma se podruce un aprendizaje significativo.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?

    Durante mi formación, al igual que algunos compañeros/as, no he escuchado hablar de este termino pero tras comenzar a estudiarlo en el
    Máster si que he comprobado que, en algunos momentos de mi educación, he hecho uso de esta metodología o la he vivencido en clase permitiendome conocer en primera persona numerosos aprendizajes como por ejemplo a través de charlas, coloquios, entrevistas… compartiendo conocimientos e ideas y descubriendo nuevos puntos de vista.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Para mi el uso de diálogos, cuestionarios, entrevistas, coloquios, visitas y salidas… por ejemplo si trabajamos con niños de infantil o primaria y queremos desarrollar conocimientos en cuanto a como crecen las plantas, una buena actividad es sembrar una semilla e ir regandola y cuidandola a lo largo del curso, vivenciando en primera persona como va ocurriendo todo el proceso así como, aprendiendo a tomar decisiones y responsabilizarse sobre un acto (en este caso cuidar la planta para que no muera).

    En resumen considero buenos recursos aquellos que permiten vivir en primera persona y participar de forma directa en el aprendizaje.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Para mi la enseñanza a distancia es un gran paso y una gran oportunidad para todas aquellas personas que por motivos laborales, económicos o personales no tienen posibilidades de ir a clases físicas. Permite formarse y seguir creciendo y aprendiendo, conectándonos con el mundo que nos rodea y adaptándonos a las nuevas tecnologías.

    El punto negativo que puede existir se encuentra en la frialdad en la que en ocasiones se aprende es decir, al no haber clases físicas donde puedan explicarte las temáticas o resolverte las dudas la enseñanza se hace en ocasiones, más dificil.

    Responder
  44. Ana Magdaleno Altarejos

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    La metodología cualitativa apuesta por el estudio de la realidad en su contexto
    natural. Este propósito nos lleva a recoger la información a través de técnicas no
    cuantitativas sino cualitativas; como pueden ser las observaciones o los cuestionarios
    de respuesta abierta. Tras esta recogida de información, procederemos a la
    interpretación de los significados construidos y compartidos en un
    grupo humano, siendo el investigador un sujeto posicionado, en relación dialéctica
    con este contexto, como bien sostienen Ballesteros y Mata (2014) con quienes
    comparto opinión.

    Asimismo, antes de pasar con la siguiente cuestión, me gustaría resaltar otra de las
    cuestiones que plantea esta entrada como es la importancia que se otorga a la
    necesidad de aplicar el conocimiento, es decir, de enseñar la metodología cualitativa
    haciendo uso de ésta desde un posición constructivista. Estoy completamente de
    acuerdo con este planteamiento y, además, me parece clave para la comprensión de la
    materia. Al igual que un niño aprende cálculo realizando operaciones y planteándose
    cuestiones matemáticas, es necesaria “la enseñanza de la metodología cualitativa a
    través de la experiencia de participación en un proceso investigador”.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?

    Esta es mi primera experiencia con esta metodología, pues, cuando estudié el Grado en maestro/ a de Educación Infantil tan solo profundicé en la metodología cuantitativa en mi trabajo final de carrera.
    No obstante, cursando esta asignatura, me estoy dando cuenta de que el empleo de herramientas propias de esta metodología forma parte de mi día a día. De hecho, en las entrevistas abiertas con las familias hago uso de una de sus técnicas así como en las anotaciones realizadas en el cuaderno docente tras la observación directa en mi día a día en el aula. Asimismo, junto con mis compañeros docentes, también hemos hecho uso de diarios de campo para analizar las conductas del alumnado en el recreo y poder llevar a cabo actuaciones respecto a la resolución de conflictos en la escuela.
    Por todo ello, considero que la metodología cualitativa es necesaria en el contexto educativo y su uso puede darnos respuesta a muchas de las preguntas que surgen en este entorno como pueden ser los aspectos actitudinales o comportamentales.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Considero que son varias las maneras de facilitar el aprendizaje de la metodología
    cualitativa. Si nos referimos a su empleo en el aula, partiendo del conocimiento
    previo del alumnado (constructivismo) podemos realizar debates, entrevistas, trabajos
    cooperativos en equipo así como cuestionarios.

    Asimismo, el papel del alumnado como agente activo es clave en el proceso de
    aprendizaje. Por ello, a la hora de aplicar estas herramientas será necesario acercarnos
    a su realidad más cercana y, tras ello, podremos pedirles pequeñas investigaciones
    acerca de cuál es la actitud de sus familias acerca del uso de las nuevas tecnologías,
    por ejemplo, o qué piensan sus abuelos sobre los libros virtuales.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Por un lado, considero que una de las grandes ventajas de este tipo de enseñanza es la
    adaptación a la realidad de cada estudiante y a su situación personal. Es decir, cada
    participante se puede marcar un ritmo de trabajo en función de sus necesidades y sus
    obligaciones en otros ámbitos.

    Por otro lado, este enfoque hace también posible el aprendizaje compartido, pues la
    participación en foros y debates es más constante que en una enseñanza presencial y
    ello posibilita el intercambio de experiencias y opiniones entre iguales.

    No obstante, esta gran ventaja conlleva otras barreras como puede ser:

    – La falta de relación directa con la docente y con los compañeros. Este hecho
    imposibilita la interacción oral entre compañeros o el feedback momentáneo entre
    iguales, lo cual sí que se podría dar en una clase presencial.

    -La carencia de una relación personal docente-alumno, pues la enseñanza virtual
    a través de una plataforma online puede “enfriar” o distanciar más la relación entre
    ambos agentes.

    Como sugerencia, propondría la realización de encuentros virtuales colaborativos o
    de sesiones interactivas entre alumnos para compartir tareas de manera más directa,
    recibir feedbacks momentáneos y poder estrechar las relaciones ente iguales.

    Responder
  45. Itziar

    La metodología cualitativa implica un interés por entender un determinado suceso. Esto es, se lleva a cabo un proceso reflexivo que va a permitir a la persona investigadora descubrir otra(s) realidad(es) que modifique(n) sus creencias y/o conocimientos previos.

    Por lo tanto, enseñar dicha forma de trabajo, supone, no sólo haber adquirido un nivel de desempeño alto en lo que a ciertas habilidades se refiere, como por ejemplo, pensamiento reflexivo, analítico y crítico; sino ser capaz de contagiar esa actitud a otras personas.

    El hecho de que el posicionamiento individual pueda interferir en el proceso de investigación, requiere, en mi opinión una forma de abordar la información especialmente cautelosa y prudente, que minimice, en mayor medida, la contaminación de dicho posicionamiento en los resultados.

    Del mismo modo, la relación que se desarrolla durante el proceso es diferente a la que se consigue mediante otras metodologías, como por ejemplo, la cuantitativa. Es importante crear un clima participativo y proactivo que incluya a todas las personas que forman parte de la investigación. Esto requiere el dominio de ciertos aspectos como competencias comunicativas, habilidades sociales, y/o inteligencia emocional.

    Sin embargo, requiere poner en práctica otros aspectos comunes como la gestión de la información, interpretación de datos, planteamiento de cuestiones relevantes, priorización de objetivos, entre otros.

    Efectivamente, existen muchas similitudes entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología cualitativa considerada como proceso de investigación. De acuerdo con el marco legal del País Vasco, que propone el aprendizaje basado en problemas como metodología a seguir, el alumnado deberá solucionar un determinado problema, lo cual implica el desarrollo de ciertas habilidades durante el proceso.

    Además, considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje como, impulsa el cuestionamiento continuo que, al mismo tiempo, promueve hábitos de mejora en todos los ámbitos de la vida (laboral, familiar, salud…) y a todos los niveles (personal, social…).

    Mi contacto inicial con la metodología cualitativa fue durante la universidad, donde cursé una asignatura llamada “Métodos y técnicas de investigación”. He de decir que en un primer momento recuerdo haberme sentido abrumada, debido a la cantidad de nueva información que recibíamos. Una vez superada, no volví a requerir de los contenidos adquiridos por un tiempo, al menos de forma consciente.

    Fue el Trabajo de Fin de Grado el que me hizo retomar la metodología cualitativa. La verdad es que me sentí a gusto trabajando en esa línea y tanto mi compañera como yo concluimos el proceso muy satisfechas.

    Referentes del ámbito educativo han apostado por la importancia de la participación y el diálogo (Auber, Flecha, García et al, 2008; Freire, 2012) y la necesidad de crear una cultura de pensamiento (Ritchhart, Church y Morrison, 2011, 2014) que impulse la reflexión (Perkins, 1995), aportaciones indudables de la metodología cualitativa. Por lo tanto, se consideran adecuadas las estrategias y/o recursos que promuevan dicha forma de aprendizaje.

    La enseñanza a distancia tiene, tanto posibilidades como dificultades para llevar a cabo un aprendizaje significativo de la metodología cualitativa. La dificultad más destacable podría ser la relación. Si bien es cierto que da la posibilidad de trabajar al mismo tiempo con muchas personas, no se establecen relaciones reales, lo que dificulta el aprendizaje entre iguales. Como punto fuerte, destacaría el nivel de autonomía que requiere a la hora de gestionar la información, además de los tiempos.

    Bibliografía
    Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
    Auber, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R. & Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona, Hipatia.
    Ritchhart, R.; Church, M.; & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Grupo Planeta Spain. Obra original publicada en inglés en 2011.
    Perkins, D. (1995). Escuela inteligente (Vol. 17). Barcelona: Gedisa

    Responder
  46. Andrea Fernández Sáenz

    Tras leer el post “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” doy respuesta a las siguientes preguntas:

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy de acuerdo con los autores Breuer y Schreier (2007) en cuanto a la necesidad de distinguir entre aspectos pragmáticos y paradigmáticos en la enseñanza-aprendizaje de la metodología cualitativa. Para ello será imprescindible conocer por un lado, la realidad objeto de estudio a través de nuestra propia experiencia y por otro lado, requiere el conocimiento de esta investigación, como consideran también Ballesteros y Mata 2014.

    Como se indica en el texto, el conocimiento de la investigación cualitativa no puede ser totalmente adquirido a través de los libros de texto únicamente sino que se tendrá que basar en una conceptualización constructivista.

    De esta manera también estoy de acuerdo en que el modelo constructivista es el adecuado para enseñar la metodología cualitativa. De este modo, el sujeto que va a aprender lo hará a través de su propia experiencia en un proceso investigador. Partirá este proceso de sus propios conocimientos, así como sus motivaciones, la interacción entre los alumnos y el profesor y la participación activa del alumnado en el proceso investigador.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Este es el primer acercamiento directo que tengo con esta metodología ya que cuando estudié el Grado de Educación Primaria sí que se trabajó este concepto pero con muy pequeñas pinceladas.

    Una vez he ido trabajando en esta materia he constatado que he utilizado a lo largo de mi trayectoria académica y profesional algunas de las herramientas que se utilizan en este tipo de investigación. Por ejemplo he llevado a cabo entrevistas abiertas a profesionales del tema objeto de estudio una vez han sido seleccionados para ello tras establecer una serie de pautas. También he observado distintos escenarios y elaborado de la propia observación diarios de campos para poder sacar conclusiones al respecto.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Los recursos que facilitan el aprendizaje de esta metodología son los ejemplos que aparecen en el propio libro de texto básico de la asignatura. Estos ejemplos aparecen junto a conceptos que en mi caso resultan “nuevos” y mediante esta ejemplificación entiendo los mismos.

    Por otra parte, los foros que tenemos a nuestra disposición en el campus nos permiten trabajar conceptos que no han quedado del todo claros tras una primera lectura del libro para poder entenderlos haciendo uso de ejemplos que la profesora nos da o ejemplos que nos brindan los propios estudiantes.

    Por otro lado, también hay foros pensados para reflexionar sobres aspectos clave para el entendimiento de esta materia y son de gran utilidad para poder abordar con éxito el acercamiento a la misma.

    En cuanto a las videoclases que la profesora incorpora una vez han sido revisadas nuestras aportaciones también son un recurso que nos permite seguir enfocando de forma correcta el aprendizaje de este tipo de investigación.

    Por último, el hecho de que la profesora nos proporcione artículos que hayan realizado investigaciones utilizando esta metodología también nos facilita el entendimiento de la misma. Asimismo otro tipo de recursos como este blog nos permiten conocer esta metolología investigadora.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    La enseñanza a distancia me ha permitido acercarme al aprendizaje de la metodología cualitativa ya que de forma presencial no podría compatibilizar mi vida laboral con estudios presenciales y por tanto no hubiera llegado a poder establecer una primera toma de contacto con esta metodología. Otra de las posibilidades que me ha brindado la educación a distancia es la posibilidad de crear reflexiones e intervenciones más profundas que las que puedes pensar y decir en el momento de una clase presencial.

    También puede que en mi ciudad no existiera esta materia para poder acudir de forma presencial a la misma y la educación a distancia me permite dar la misma aunque no se encuentre en mi zona geográfica.

    Por otro lado, la barrera fundamental que impide el aprendizaje de esta metodología es el no poder tener un acercamiento directo a las personas hace más difícil abordar este estudio debido a que se trata de una metodología amplia y novedosa para mí.

    Otra de las barreras que se dan es que la profesora no conozca el punto de partida de cada alumno para ayudarle a adquirir aprendizajes de la mejor manera posible con una buena base y al no conocer este punto de partida, no poder constatar los progresos que se van haciendo.

    – Ballesteros, B (coord.) (2014). Taller de investigación cualitativa. Madrid: UNED.

    – Breuer, Franz & Schreier, Margrit (2007). Issues in Learning About and Teaching Qualitative Research Methods and Methodology in the Social Sciences [46 paragraphs]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 8(1), Art. 30, http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0701307.

    Responder
  47. María Jesús Mulero Álvarez

    Hola, soy María Jesús Mulero Álvarez y tras la lectura de la entrada del blog paso a dejaros mi reflexión.

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    No es nada nuevo decir que la investigación cualitativa engloba una heterogeneidad en cuanto a disciplinas y áreas temáticas se refiere. Por consiguiente, suele ser un tema de estudio complejo, el cual supone un reto a la hora de diseñar programas formativos. Sin embargo, llevando a cabo adecuados procesos de enseñanza-aprendizaje en la investigación cualitativa se puede reproducir en gran parte la pluralidad que engloba mencionada investigación “en cuanto a área de encuentro de diferentes ámbitos profesionales, corrientes de pensamiento, y enfoques de quehacer del investigador” (Calderón, 2012, pg.596).
    Cuando me refiero a estos procesos de enseñanza-aprendizaje, no estoy aludiendo a ellos en su sentido tradicional a través del cual el profesor transmite la información y el los alumnos la recibe pasivamente, sino más bien, siguiendo el modelo socioconstruccionista, al proceso donde “el protagonismo del estudiante en la co-construcción (con grupos, individuos o comunidades) del conocimiento se hace fácilmente palpable al analizar de qué forma se produce este proceso (Canelon, 2013, pg. 97).
    Por otro lado, estoy totalmente de acuerdo en que el conocimiento, en este caso en concreto el conocimiento de la investigación cualitativa, no se puede adquirir únicamente mediante los libros de texto. Una cosa es la teoría y otra cosa muy distinta es la práctica. Seguramente, en más de una ocasión habremos oído aquello de “la teoría ya me la sé, pero la práctica es otra cosa”. La teoría es relativamente fácil, sin embargo, la práctica hay que aplicarla a una realidad compleja y cambiante y es por ello que considero que es fundamental poner en práctica los conocimientos y saberes que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida. Aunque esto último suponga un esfuerzo, nos ayudará igualmente a comprender mejor la parte teórica.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Aunque mi experiencia con la asignatura es muy escasa debido a que nunca antes las había cursado, en sintonía con , Gadamer (1984), citado por Martínez (2005), la investigación cualitativa es necesaria pues ofrece una experiencia de verdad, una vivencia con certeza inmediata, como la experiencia de la filosofía, el arte y de la misma historia, que son formas de experiencias en los que se expresa una verdad que no puede ser verificada con los medios estadístico-matemáticos de que dispone la metodología científica tradicional.
    Asimismo, partiendo del ámbito educativo (mi ámbito), considero esta modalidad importante debido a que:
    – Conduce a los docentes a renovar su práctica educativa;
    – Nos permite orientar la observación dentro del aula así como nos ayuda a interpretar las peculiaridades de la misma y de la escuela como objeto social e;
    – Igualmente, nos ayuda a poner en práctica el aprendizaje significativo (educar para la compresión e interpretación de la realidad).

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Como he mencionado con anterioridad, discurro que todo el conocimiento relacionado, en esta caso, con la metodología cualitativa debería ser llevado a la práctica para mejorar de este modo, la compresión de la misma.
    Practicar los diferentes tipos de metodologías cualitativas que existen acercará al alumno a tener un contacto más real con esta última, a pensar, reflexionar, sacar conclusiones…
    Del mismo modo, considero que esta práctica debe estar guiada por el docente en todo momento, sirviendo de apoyo ante las posibles dudas que puedan surgir, y asegurando, finalmente, un aprendizaje óptimo.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Como ya han mencionado algunos de mis compañeros, una de las posibilidades que ofrece la enseñanza a distancia para el aprendizaje a esta metodología es que se puede compaginar perfectamente el trabajo con el estudio, aunque es cierto, que esto requiere también madurez y capacidad organizativa por parte del estudiante. Asimismo, el uso de foros y video-clases son buenos recursos para resolver dudas, mejorar el aprendizaje y fomentar el trabajo cooperativo y el auto-aprendizaje.
    Sin embargo, este tipo de educación es más ‘fría’ que la tradicional puesto que no existe un contacto directo ni con los compañeros, ni con los profesores. También resulta más difícil organizarse para trabajar en grupo dado que cada alumno tiene su propio horario de trabajo y a lo mejor, cuando uno está disponible, el resto no lo está.
    Por último, estoy de acuerdo con lo que dicen algunos compañeros acerca de los foros. A veces, pierdo tiempo consultándolos y por ello me parece buena idea la creación de un tablón común donde se destaque la información más relevante.

    – Bogdan, R y Biklen, S.(1982).Investigación cualitativa para educción. Una introducción a teorías y métodos. Allyn Bacon. Boston. EEUU.
    – Calderón, C. (2012). La enseñanza-aprendizaje de la investigación cualitativa en el medio sanitario. -Ciênce & saúde coletiva, 17 (3), 195-602
    – Canelon, J. (2013). Experiencia de enseñanza/aprendizaje en Investigación Cualitativa en desarrollo humano. Mayéutica, 1, 88-114
    – Martínez, M.(2005).La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Editorial Trillas.México.

    Responder
  48. EVA ALONSO BUSTILLO

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy de acuerdo con la reflexión que aportan Ballesteros y Mata (2014) en cuanto a que en la metodología cualitativa así como en el conocimiento intervienen diversas técnicas, métodos y herramientas lo que hace que la persona investigadora se involucre de manera diferente y más subjetiva.
    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Para mí, la metodología cualitativa supone un reto difícil ya que nunca antes había trabajado así ni tampoco tengo formación al respecto lo que hace que la asignatura me cueste más en comparación con otras.
    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Revisando la bibliografía básica veo que los recursos que facilitan el aprendizaje son: entrevistas, los debates, la observación participante, cuestionarios, cooperación y trabajo en equipo. El verdadero reto es saber cuándo utilizar cada una en función de las necesidades de la investigación.
    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Una de las posibilidades que presenta el estudio a distancia es la flexibilidad en cuanto a la organización del estudio ya que te permite compaginarlo con la vida laboral y familiar.
    En cuanto a las desventajas, destaco en primer lugar la escasa interacción personal con los docentes y los compañeros/as, la forma de presentar los contenidos de la asignatura que en muchas ocasiones es confusa, el contacto cara a cara que en mi caso me parece de gran importancia cuando estudio.

    Responder
  49. Iria Vilar San José

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy de acuerdo en que no se puede tratar la investigación cualitativa, que trata de comprender al otro, sin poner a los estudiantes en la tesitura de ponerse en el lugar de este.
    La metodología cualitativa llega a conclusiones compartidas, investigador e informante se sitúan en planos paralelos, es más, difumina la línea que los separa. La metodología constructivista hace lo mismo con el educador y el educando, cada uno aprende y enseña, ambos llevan a cuestas la mochila de sus experiencias. Tanto la investigación cualitativa como la pedagogía constructivista consideran que el investigador/docente no debe ser el que dirija en exclusiva el proceso, sino que debe ser permeable a lo que aporte el informante/educando.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Durante la carrera de Pedagogía he tenido dos asignaturas de investigación: Metodología de investigación en ciencias sociales y de la educación e Investigación Educativa. En ambas nos centramos en datos numéricos y procedimientos estadísticos de análisis. En Investigación Educativa se nos pedía la entrega de una simulación de una investigación, pero sólo empleando datos numéricos; se nos decía, incluso, cuál era el tamaño de la muestra y la escala a emplear.
    Tuve, eso sí, la suerte de que otros docentes cubriesen estas carencias. En Antropología de la Educación pude acercarme a la investigación etnográfica; en Pedagogía Social, a la investigación-acción. Aunque en ninguna de ellas realizamos un proceso completo de investigación, sí buscamos en diferentes documentos e intercambiamos ideas para llegar a nuevas conclusiones.
    Por cierto, en torno a las perspectivas paradigmáticas, recuerdo un debate en el que hicimos grupos, cada uno representando uno de los paradigmas (tecnológico, interpretativo y sociocrítico) para debatir cuestiones que se nos iban proponiendo. Fue una de las prácticas en las que más disfruté y me permitió ponerme unas lentes nuevas a través de las que mirar el mundo. Si os interesa, los profesores publicaron un artículo sobre esta experiencia que se puede leer en línea (Caride, Gradaílle y Teijeiro; 2012).

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Realizar una investigación cualitativa, exponerse al modo de mirar e interpretar las cosas de los otros es, indudablemente, un procedimiento potentísimo para construir los aprendizajes que aquí se pretenden. Pero también hay otras formas, más modestas y practicables en el día a día, de hacerlo. Acceder a personas, publicaciones u otro tipo de recursos con opiniones enfrentadas a las nuestras también nos enriquece, amplía nuestra perspectiva.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    La enseñanza a distancia, aunque suene paradójico, nos acerca. Hacer este Máster me ha permitido trabajar con gente que proviene de contextos muy diferentes al mío y que, por lo tanto, me proporciona interpretaciones diversas de los constructos sociales que yo he ido adquiriendo en mi entorno.
    El problema fundamental de la enseñanza a distancia es que se pierden muchos de los lenguajes presentes en la comunicación cara a cara. La investigación cualitativa parte de una perspectiva dialógica y en ese diálogo no se utiliza sólo un lenguaje verbal. Cuando hacemos los intercambios en los foros yo no puedo ver los gestos en los que se apoyan mis compañeros, ni tampoco captar las inflexiones de su voz; no nos podemos aproximar o alejar. Es decir, todas las interpretaciones que puedo hacer de lo que se dice se apoyan en lo meramente textual.
    Además, frente al lenguaje oral, el escrito pierde naturalidad. Nos permite una mayor reflexión sobre lo que vamos a decir, pero a cambio nos perdemos esas reacciones que surgen ante situaciones sorprendentes o inesperadas.
    No es sencillo subsanar estos problemas, siempre se pierde algo en la comunicación mediada por dispositivos. Aun así, las TIC ofrecen cada vez más oportunidades: ya puedo mantener una charla con mis compañeros de equipo viéndonos las caras a pesar de que estemos a cientos de quilómetros. Y, aprovechando que se nos pide que demos alguna sugerencia, diré que me gustaría que pudiésemos mantener alguna pequeña tutoría grupal en forma de videoconferencia.

    Bibliografía

    Caride Gómez, J. A., Gradaílle Pernas, R. y Teijeiro Bóo, Y. (2012). El diálogo paradigmático en Educación Social: la simulación como un modo de enseñar y aprender en las aulas universitarias. @tic, revista d’innovació educativa, 9, 23-32. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4294191

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  50. Mª Ángeles García Peñalver

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Según las autoras la didáctica más adecuada para un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje de la investigación cualitativa es la de la participación en una investigación cualitativa. En mi opinión es lo único que tiene sentido si defendemos el tipo de enfoque constructivista (el aprendizaje por proyectos). Esta corriente entiende que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas, sentimientos y actitudes que la persona ya posee y por lo tanto es pertinente implicarNOS para aprender.
    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Personalmente está siendo un descubrimiento fantástico. Creo que ya lo he contado en algún foro del curso, nunca en mi formación académica se abrió la opción de considerar conocimiento científico y válido el considerado “subjetivo”, el método “inductivo” no era considerado válido para trabajar en la ciencia. Sólo en psicología clínica tenía cabida y valor los estudios de caso único, pero sin considerar que eran métodos de investigación. Considero que es poner en valor los procesos endopsíquicos, lo específico y particular que hay en todo ser humano.
    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.
    Mi experiencia me dice que no es fácil hacerse con la confianza de la gente o saber hacer preguntas abiertas, o escuchar para no limitar al que te habla. Las personas pedimos comprobación de que somos comprendidos o de que entendemos lo que quieren decirnos, por lo tanto la escucha activa y la planificación de una buena entrevista no es sencilla.
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Las posibilidades y barreras están determinadas por mi situación personal. La opción de no tener que asistir a clase ha sido determinante para decantarme por este modelo de enseñanza ya que trabajo y este sistema permite la flexibilidad que necesito. Si no tuviera ese condicionante , creo que hubiera optado por una enseñanza presencial, me gusta la interacción con el profesorado, retengo mucho más a nivel auditivo y permite, si el profesor da la opción de preguntar, aclarar dudas instantáneamente. Sin embargo, cuando lees o estudias algo, la aclaración de las dudas se producirá después cuando ya no estás en el contexto donde surgió (tal vez esto me ocurre a mí porque estudio a ratos no demasiado largos y necesito un tiempo para centrarme en el tema que dejé)
    Una barrera para mí, es que todo sea on line. No me gusta estudiar en la pantalla del ordenador. Las vídeo clases me encantan y son de mucha ayuda. Disculpa si he personalizado mucho pero una de las cosas que he aprendido con esta asignatura es que lo particular , lo subjetivo, también es importante para obtener información.

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  51. Tara Alabarce Navas

    Hola! Soy Tara, alumna del Máster de Intervención Educativa. Tras la lectura de la primera entrada del blog paso a dejar mi reflexión.
    ¿ Estas de acuerdo con estas ideas?
    De forma general estoy de cuerdo con lo mencionado en el texto. En cuanto a si la enseñanza de esta metodología requiere de una forma diferente a la de otros métodos de investigación, considero que al tratarse de una metodología que requiere de un profundo entendimiento del comportamiento humano no se estudia de la misma manera que otro metodología. La cualitativa toma mayor énfasis en conocer las vivencias, percepciones, sentimientos, expectativas, acciones, significados, interacción… de los sujetos implicados en el estudio. Como ya quedó recogido hace mucho tiempo ” la cualidad no puede reducirse a sus elementos sino que pertenece esencialmente al individuo y es… la que hace que este sea tal o cual” (Aristóteles , Logica, 1973,p.221).
    Se trata de un conocimiento que no puede totalmente ser adquirido a través de lo que recogen los libros, es necesario hacer una interpretación de la información recogida ya sea a través de la observación, documentos , anotaciones…adoptando una aproximación comprensiva que nos lleva a conocer que no existe una realidad única, que la realidad se basa en percepciones (personas/tiempo) y que lo que conocemos tiene un significado en un contexto dado.
    Me parece muy acertada la relación de semejanza realizada entre el proceso de enseñanza aprendizaje en la docencia con la metodología cualitativa (Manson, 2002; Van der Maren, 2004). El docente debe tener en cuenta los intereses, inquietudes, dificultades de su alumnado… y dar una educación adecuada al grupo que tiene delante.
    Siguiendo la corriente pedagógica del constructivismo, como indica Carvajal (2008), el docente puede trabajar siguiendo la línea de la metodología cualitativa. El proceso de enseñanza aprendizaje se atiende como un proceso dinámico, participativo e interactivo con el sujeto.
    Las aportaciones de Brauer y Schreier (2007) y Hazzan y Nutov (2014) mostrarían como llevarlo a la práctica con los estudiantes, siendo técnicas muy optimas para el aprendizaje , que se apartan de la educación tradicional en la que el estudiante es un mero receptor de información y dando mayor protagonismo al estudiante dejando hacer, pensar y sentir su aprendizaje.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    A lo largo de mis estudios, la metodología cualitativa al igual que otras metodologías han estado presentes en mi formación. Aunque no fue hasta 2015 cuando al realizar un Máster y cursar la Asignatura de Metodología Cualitativa tuve conocimiento de esta metodología. Algunos de los objetivos de la asignatura cursada fueron:
    – Adquirir las capacidades , procedimientos, habilidades y actitudes para identificar los fundamentos de la metodología cualitativa.
    – Conocer diferentes técnicas de investigación.
    La duración de la asignatura en mi opinión fue breve en aquel momento, no llegamos a profundizar demasiado en los contenidos .También realicé la asignatura de Metodología cuantitativa, de ésta no guardo buen recuerdo. A la hora de elegir una metodología para la investigación de mi TFM me decanté por la Metodología cualitativa, era la que mejor se adaptaba a la investigación que quería llevar a cabo y con la que me sentía más cómoda al cursarla, quizás fuese por las técnicas empleadas, el papel que adquiere el investigador, por el programa que se utiliza para el análisis de información… entre otras.
    Mi opinión en cuanto a utilizar técnicas propias de los modelos cualitativos en el aula es que son idóneas. Estas técnicas están encaminadas a la enseñanza encaminada a la acción, en donde se deduce que las percepciones de los sujetos son subjetivas e individuales. es muy bueno que el estudiante sea participe de la construcción de su conocimiento.

    ¿Que estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Existen muchas estrategias que pueden ser utilizadas para facilitar el aprendizaje de la metodología cualitativa. Si hablamos de las estrategias para utilizar en el aula podemos destacar llevar a cabo debates, en los que unos se posicionen a favor y otros en contra de un tema, en donde tengan que argumentar sus respuestas, defiendan su postura (aunque no estén de acuerdo), se podría utilizar la técnica de Grupo Focal , repartiendo a cada uno un rol (moderador, observador,…) , pedir a los alumnos que hagan entrevistas para trabajar algún tema, trabajar en equipo favoreciendo la cooperación…
    Considero que cualquier técnica que permita y nos lleve a la reflexión es buena y facilitará el aprendizaje significativo.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Ventajas de la enseñanza a distancia de la metodología cualitativa:
    – El hecho de ser a distancia permite mayor flexibilidad de horarios . En mi caso, al ser trabajadora, me permite organizar el trabajo según mi disponibilidad. El tener el material subido a una plataforma a la que se puede acceder a cualquier hora del día, facilita el poder compaginar trabajo/estudio.
    – La distancia ya no es un problema para recibir cualquier formación, ya que no hay que desplazarse.
    -El disponer de foros en donde comentar o exponer dudas facilita el estudio, y más cuando tanto docentes como alumnos pueden dar respuesta.
    -Las vídeo-clases son una ventaja, se pueden acceder a ellas en cualquier momento.
    – Al no tener que desplazarnos para asistir a las clases también supone un ahorro económico.
    -Si el docente es organizado e implicado con la asignatura puedes sentirte acompañado y motivado.
    -Se nos exige participación, reflexión e implicación con las cuestiones planteadas.
    – Se nos enseñan técnicas de auto aprendizaje , teniendo el estudiante un papel activo. Potencia la responsabilidad, organización, autonomía, disciplina…
    Barreras de la educación a distancia en la metodología cualitativa:
    -El no tener con el tutor un contacto físico, si este no es activo con la asignatura en la plataforma puede llevar a la desmotivación.
    -Al ser un método distinto al tradicional al que no estamos acostumbrados puede resultar difícil.
    -Al dejar al alumno libre de horarios puede que tenga problemas en la organización de contenidos.
    -Los contenidos son recibidos de forma más fría que si son de forma presencial, ya que la comunicación no es constante.
    -Al ser una educación que precisa de las nuevas tecnologías, se debe de disponer de unos conocimientos básicos.
    – El exceso de mensajes en los diferentes foros de las asignaturas puede resultar una perdida de tiempo.
    – Los trabajos en grupo quizás sean un poco más complicados de llevarlos a la práctica. Con las nuevas tecnologías el contacto es mayor y no supone mayor problema, pero aun así es más difícil que presencial.
    Sugerencias: Finalizar la asignatura sin tener que realizar un examen que cuente el 70% de la calificación final.

    Saludos. Tara

    Responder
  52. Mar Lugo Muñoz

    Buenas tardes, a continuación dejo mis aportaciones/reflexiones
    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy de acuerdo pues creo que es una forma de ampliar la perspectiva en cuanto a la enseñanza-aprendizaje docente-discente; discente-docente. Se pone en marcha un proceso bidireccional que conjuga nuevos intereses, descubrimientos y formas de enriquecer la investigación.
    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    En mi opinión la metodología cualitativa es investigar con-sentido aspectos que se viven en ese momento y lugar, categoriza una sucesión de experiencias vividas y situaciones que explica una realidad. Que, posiblemente, no aparezcan en un proceso de investigación cuantitativa.
    Tal y como mantienen Rodríguez, Gil y García (1996) “es la descripción de los significados vividos, existenciales […] procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana, y no las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones sociales, o la frecuencia de algunos comportamientos” (p. 40)
    Cuando inicié mi aprendizaje en este tipo de metodología, ha tenido dos vertientes significativas:
    – Por su carácter pragmático, una transformación de mentalidad en la forma de ver el objeto de estudio.
    – Mayor coste en el aprendizaje por su amplitud a la hora de usar determinadas técnicas y construir como crear conexiones de constructos para medir y/o estudiar.
    En cuanto a mi experiencia en la aplicación dentro del aula, se enfoca desde un Aprendizaje experiencial que, en ocasiones, ha obtenido gran acogida respecto a una asimilación en profundidad y desarrollo de competencias transversales que refuerzan la transición al mundo laboral/profesión aunque requiere mucha dedicación. Tal y como está concretado los tiempos en la enseñanza presencial, es complicado que se integre adecuadamente en la planificación académica.
    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Actualmente se puede aplicar un amplio abanico de estrategias y recursos propios o ajenos.
    Fotolenguaje, Fotobiografía, diario, dinámicas aplicadas desde un enfoque sistémico, técnica DAFO, entrevistas en profundidad, mapas mentales.
    Os dejo un enlace de un programa que elaboramos en 2014 para aplicar dentro del aula:
    http://orientacual.es/portal/images/docs/Programa_completo.pdf
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    La enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa provoca un trabajo autogestionado que de alguna forma fortalece y aporta recursos personales cuando se realiza la puesta en práctica. Igualmente ofrece más facilidad en adecuar los tiempos de las personas según su disponibilidad. No obstante, para mí sería mejor blended-learning pero la distribución horaria no me lo permite.
    La metodología presencial proporciona un acompañamiento más completo en el transcurso del aprendizaje pero a distancia se suple con videos-clase que hasta ahora lo he visto muy instructivo.
    Como mejora, coincido con Cristina Gutiérrez, un tablón común estructurado de forma que se visualice mejor las entradas más relevantes porque al haber tanta información en los foros llega a un momento que me pierdo.

    Un saludo
    Mar Lugo

    Referencias Bibliográficas
    Rodríguez, G., Gil, J y García, E. (1996). Metodología de la Investigación cualitativa. Granada: Ediciones Aljibe
    Romero, S., Álvarez, V., Seco, M y Lugo, M. (2014) Programa de Orientación para la elaboración del proyecto profesional y vital. Sevilla: Universidad de Sevilla.

    Responder
  53. Alberto García Torres

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    En líneas generales, comparto las ideas expuestas con respecto a la didáctica de la investigación cualitativa. Desde mi punto de vista, sería una temeridad enfocar la enseñanza de esta metodología de forma similar al resto de métodos de investigación. Partiendo de la premisa de que es muy diferente en fondo y forma a modelos objetivos y determinados, como resalta el texto. De hecho, me atrevería a decir que las demandas de una sociedad cada más vez más moderna y atrevida, exigen modelos cualitativos y de cuestionamiento de los acontecimientos, que exigen de una perspectiva valorativa y permeable de los hechos.

    Como comentaba en el párrafo anterior, los avances en investigación están aplicándose al trabajo en el aula, y cuando me refiero al aula es, sobre todo, compaginar el trabajo dentro y fuera de la misma. Se precisa de la necesidad de construir. Construcción del proceso de investigación, ahondando en la reflexión y en la autocrítica como vía para la mejora del mismo. Así mismo, también es necesaria una fuente teórica que ayude a asentar aprendizajes. Teoría y práctica como proceso complementario. En este punto, la labor del docente es primordial, que se establezca complicidad para con el alumnado y se eliminen barreras que impiden la correcta comunicación.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    En mi etapa universitaria, he podido contrastar en primera persona diferentes tipos de metodologías, absorbiendo las bondades que aportan cada una de ellas. Si a día de hoy me preguntaran con cualquier me quedaría, o, con cuál de las metodologías trabajas me siento más cómodo, diría sin duda la cualitativa. Sin ánimo de despreciar otras metodologías, la cualitativa ha sido la que me ha permitido descubrir mi capacidad como sujeto a la hora de realizar valoraciones o establecer conclusiones sobre diferentes hechos.

    En mi etapa profesional como docente, podría decir que a un 80% he sido capaz de transmitir este tipo de trabajo a mi alumnado. Evidentemente, no depende solamente de mi capacidad, sino del ambiente de trabajo del centro y de que la comunidad educativa se implique y facilite los procesos. En resumidas cuentas, el alumnado se siente mucho más cómodo trabajando con modelos cualitativos que le dan la oportunidad de mostrarse. Además de esto, supone un revulsivo de cara a los amplios recursos de los que el alumnado dispone para el trabajo autónomo.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    En este punto me gustaría centrarme en el aprendizaje por parte del alumnado en etapa obligatoria, puesto que supone un rato para nosotros como educadores. En este sentido, existe una amplia variedad de estrategias y recursos que pueden ser utilizados por el alumnado con respecto a este aprendizaje. Las mismas que pueden utilizarse, se recomienda que se hagan de forma complementaria, de cara a que enriquezcan nuestro aprendizaje de la mejor manera posible. En estas líneas desglosaré algunos ejemplos cara a conocer mejor el alcance de estas:

    o Utilización de los recursos que estén a nuestro alcance a nivel de aula, centro, barrio, etc. Con ello ampliamos nuestro campo de actuación y somos capaces de eliminar barreras. Por ejemplo: Si tenemos que realizar un trabajo sobre el ciclo de vida de las plantas, podemos acudir a los parques de nuestro barrio o pueblo, y realizar un seguimiento de una población específica. En este caso, el aula simplemente nos servirá como colofón, para exponer nuestro trabajo al resto de compañer@s.

    o Utilización de los recursos humanos que estén a nuestro alcance cara a desarrollar una temática específica. Por ejemplo, si tenemos que realizar un trabajo sobre un tema sobre las relaciones sociales, podemos apoyarnos en profesorado, familia, amigos, etc. Con el fin de que se pueda construir un trabajo con distintas y diferentes aportaciones y que al final del mismo, lleve nuestra crítica valorativa.

    o Para realizar un trabajo de investigación, es importante que el profesorado se interese por las inquietudes del alumnado. Incluso dentro de un área que a priori pueda suponer más desazón en el alumnado, como por ejemplo las Ciencias Naturales. Para trabajar esto de forma exitosa, es interesante que el alumnado tenga un amplio abanico para elegir, y que esto se le presente desde el punto de vista de las analogías, para que se le haga más fácil.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Con respecto a nuestro aprendizaje de la metodología cualitativa a distancia, para mi es algo totalmente nuevo que estoy descubriendo ahora. Desde mi punto de vista y haciendo una valoración crítica, los estudios a distancia pueden tener una relación directa de este tipo de metodología, puesto que requiere de un aprendizaje de mayor autonomía que el resto. Como estudiantes que se nos supone una cierta madurez, esto ha de aprovecharse de manera positiva, puesto que de lo contrario, supondrá una trampa de la cual no podremos salir. Es decir, a través de la constancia y la responsabilidad, podremos ser capaces de alcanzar los aprendizajes propuestos.

    Personalmente, esto puedo conseguirse sobre todo si se establecen objetivos a corto plazo que actúen de pegamento entre las actuaciones que se han de seguir para elaborar un trabajo completo y de calidad. Por lo que la metodología cualitativa actúa como aliado de los estudios a distancia, cara al personalismo de los aprendizajes y de la autonomía de trabajo. Para mayor enriquecimiento, es muy importante la comunicación y la interdisciplinariedad entre los estudiantes, de cara a compartir y a complementar los estudios que cada uno realiza.

    Responder
  54. Paula Domínguez Sánchez

    Buenos días, mi nombre es Paula Domínguez Sánchez y me gustaría participar en el debate propuesto.
    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Estoy totalmente de acuerdo con las ideas aportadas en el blog, ya que considero que la investigación cualitativa es una gran fuente de recogida de información puesto que promueve la participación de las personas implicadas en el estudio. Además, se trabaja con la experiencia vivida sacando resultados a partir de ella, lo cual me parece muy interesante. Asimismo como se menciona en el texto, no todo el conocimiento parte de los libros de texto, tenemos que ser consientes de la sociedad en la que nos encontramos y adaptarnos a ellas con la búsqueda continua de información a través de sus integrantes.
    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Puesto que no he tenido la oportunidad de trabajar en un centro educativo propiamente dicho, considero que mi experiencia es bastante pobre, pero aún así, en las prácticas que realicé en la universidad, elaboré un cuestionario relacionado con el ciberbulling (dada la gran influencia de las tecnologías en los actuales centros escolares) acercándome a la metodología cualitativa (obviamente no en su totalidad). Intenté recoger la mayor información posible a través de los cuestionarios y las charlas con el alumnado implicado. Del mismo modo, trabajé un diario de campo durante mi periodo de prácticas el cuál se aproximó bastante a lo que metodología cualitativa se refiere.
    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Existe un amplio abanico de estrategias que podrían ser utilizadas para facilitar el aprendizaje de la metodología cualitativa. Dentro de los cuales, considero fundamental la participación directa del alumnado en dicha investigación, es decir, que se dé la oportunidad al alumnado de trabajar la metodología ya que de esta manera facilitará el entendimiento y la adquisición de los conocimientos. Puesto que, con una participación activa y aplicable a las vidas individuales de cada persona, los conocimientos serán adquiridos de manera permanente. Además, la comparación entre investigaciones con otro grupo de alumnos podría ser interesante para poder adquirir otros puntos de vista y comparar resultados.
    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Principalmente, me gustaría comenzar diciendo que la educación a distancia abre muchas puertas a personas que al mismo tiempo que trabajan, pueden ampliar su educación con mayor facilidad. Aun que es cierto, que conlleva bastante trabajo y dedicación puesto que no te adentras en la rutina de ir a clase, tener contacto directo con el profesor y que te enseñen la materia de manera directa. Por ello, intentaré aportar algunas sugerencias que podrían facilitar la educación a distancia:

    – Como ya han mencionado mis compañeros anteriormente, el uso de las videoconferencias, es de bastante utilidad para la comprensión de los conocimientos de la asignatura, pudiendo resolver las dudas que surgieron mediante la lectura de los temas.
    – Facilitar al alumnado la comunicación con el profesorado, a través de mensajes privados o e-mails.
    – Intentar fomentar la participación en la asignatura mediante debates, actividades cortas, etc. Que al mismo tiempo ayuda a ir trabajando el tema poco a poco.
    – Por último, la facilitación de PowerPoint u otro tipo de esquemas serían otra buena herramienta para concentrar los temas o apartados más esenciales de la asignatura y tener un punto de partida para el estudio de la asignatura.

    Un saludo!

    Responder
  55. Purificación Simarro Cortés

    Hola, buenos días, aquí os dejo mi reflexión sobre el blog “Enseñanza y Aprendizaje de la metodología cualitativa”.

    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Estoy de acuerdo con los autores Reuer y Schreier (2007) en lo referente a que, para llevar a cabo una buena investigación cualitativa es necesario que se utilicen diferentes herramientas para analizar los resultados obtenidos y poder contrastarlos, además también es importante interpretar la realidad para poder establecer unos planteamientos adecuados para la investigación.
    Por ello, me parece necesario llevar a cabo una enseñanza de esta metodología de forma diferente a la de otros métodos de investigación, cómo bien indica el texto, este tipo de conocimiento no puede ser totalmente adquirido a través de los libros de texto únicamente.
    El docente debe de transformar su práctica educativa, no analizando los por qués, como ha mencionado alguna compañera anteriormente, sino creo que más bien, debe analizar los para qué, el docente debe saber que desea analizar, qué conoce acerca de esa realidad y que necesidad hay en ella, a través de la experiencia social sobre la misma.

    2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    En un principio he pensado que apenas tenía experiencia personal en la metodología cualitativa por desconocimiento de la misma, una vez introducida en la materia, me doy cuenta, que en mi trabajo como educadora social, estoy trabajando la investigación cualitativa a diario. Un ejemplo de ello sería, en el trabajo con menores en el centro social, cuando debemos de planificar una intervención educativa con cada menor, analizamos un problemática y objetivos que queremos conseguir, a raíz de una necesidad que existe, valoramos el contexto socio familiar del menor y debatimos en equipo que vamos a trabajar con el menor y que estrategias y técnicas vamos a llevar a cabo para obtener información y que también vamos a trabajar en el análisis del mismo, se lleva a cabo un programa o plan de intervención dónde al establecer un tiempo, vamos comprobando las posibles variables que funcionan, qué les afecta, y sacamos conclusiones. Al final del mismo, se realiza un proceso de valoración y propuestas de mejora.

    3. ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Todas aquellas relacionadas con la investigación cualitativa, como son las entrevistas semiestructuradas, los debates, cuestionarios, la observación participante, la cooperación y trabajo en equipo. Lo importante para mi, a parte de conocer las diversas estrategias y recursos propias de la investigación cualitativa, es saber cómo usarlas, en qué momentos son más eficaces unas u otras y cuál debemos aplicar en cada investigación para obtener los resultados que deseamos de acuerdo con los objetivos que queremos conseguir para recoger la información oportuna.

    4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    En mi opinión, las TIC abren todo un mundo de posibilidades en el aprendizaje de la metodología cualitativa de alumnos/as a distancia, ya que no es una asignatura cerrada en cuanto a dar clase, recoger apuntes, todos obtenemos los mismos contenidos ya expuestos por el profesor en el aula, y en base a eso únicamente estudiamos la materia para realizar el examen, éste es el método educativo que a la mayoría de nosotros nos han inculcado desde el colegio. Por otro lado, al abrir esta asignatura a las multitud de fuentes y redes de internet, se ofrece una educación autodidacta que te permite conocer, analizar, debatir y reflexionar sobre la información recogida, a parte de partir de unos contenidos y unos materiales bibliográficos señalados por un tutor/a, siguiendo un guión de trabajo bajo la supervisión y control del mismo. En este caso, todo depende del tutor/a, de su forma de impartir la asignatura, su objetivo con la misma durante el proceso de enseñanza aprendizaje con sus alumnos/as y de sus métodos y estrategias a seguir en el trabajo de la asignatura.
    Puedes estar en una clase presencial y que el profesor sea una mera fuente de información pasiva, se dedica a dar unos contenidos y no se involucra en el proceso de aprendizaje de sus alumnos sin hacerlos partícipes del mismo. Otra de las ventajas por parte del aprendizaje de la asignatura on line, es la libertad de tiempo y de organización de tareas de forma personal. Para finalizar la única desventaja que veo de este tipo de aprendizaje es, que con la modalidad de enseñanza on line, se pierde la relación y comunicación directa entre alumno-profesor, y se pierde la interacción directa y esporádica de debatir sobre diversos temas entre compañeros/as, perdiéndose aspectos propios de la comunicación no verbal.

    Responder
  56. María Soledad Gelo Ramírez

    ¡Buenos días a todos! tras leer el texto correspondiente, procedo a reflexionar sobre las cuestiones planteadas:
    -¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Sí, puesto que considero que la metodología cualitativa se caracteriza principalmente por su carácter participativo e investigador. Además, considera a los sujetos de la investigación como personas activas que participan en una realidad concreta, que hablan, reflexionan y toman decisiones. Por ello, se interesa por captar la realidad a través de los ojos de las personas implicadas, porque para analizar un problema en un contexto determinado, lo más oportuno es conocer de primera mano qué piensan sus protagonistas, qué sienten, cuáles son sus percepciones, sus creencias, etc.
    Además, como comenta el texto, el constructivismo va de la mano de esta metodología, ya que el individuo es el que construye su propio conocimiento a través de la interacción de este con la realidad y con los otros. Así, el constructivismo plantea que a partir de una situación percibida por diversas personas, se construyen distintos significados, en donde no hay una verdad absoluta. (Sandín, 2003).

    -¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Como han comentado algunas de mis compañeras, es difícil encontrar colegios donde utilicen este tipo de metodología. Quizás porque se recurre siempre a lo fácil, a que los maestros/as enseñen contenidos que ya vienen impuestos y a que los alumnos/as memoricen lo que se les ha explicado. En lugar de eso, el educador/a debería apostar por el cambio en la escuela, por cambiar el método de enseñanza-aprendizaje, estimular a los alumnos/as, aceptar que tengan diferentes opiniones acerca de cualquier tema y respetarlas. Así, debe dejar que sean personas libres y no permitir encajarlos como piezas en un “rompecabezas” donde no tienen hueco.
    En cuanto a mi experiencia personal, tengo que comentar que no conocía como tal el término de “metodología cualitativa”, pero sí que había trabajado a través de una investigación en la elaboración de mi trabajo fin de grado, utilizando la observación y la realización de entrevistas tanto a mi tutora como a diversas familias.
    Considero que es una metodología cuyos principios se asemejan a cómo me gustaría a mí trabajar en un futuro como maestra, donde siempre tendría en cuenta a mis alumnos/as, el contexto en el que me encuentro y los tipos de relaciones que se dan en este.

    -¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    El aprendizaje de la metodología cualitativa se puede ver facilitado si se trabaja en grupo, ya que así se puede recoger información de manera rápida y se obtiene una visión más completa de la investigación que estemos tratando. La observación y las entrevistas también son estrategias muy adecuadas para recoger información para nuestra investigación. Con estas últimas, conseguiremos conocer la opinión y la perspectiva de las personas implicadas relacionadas con la investigación.

    Además, las Comunidades de Aprendizaje son el proyecto perfecto para buscar un cambio en la escuela, para crear una escuela basada en los propios sueños de los niños/as.

    -Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    En cuanto a las posibilidades que presenta el enfoque de estudiar a distancia, considero que te permite una mayor flexibilidad en cuanto a la organización del estudio y la posibilidad de compaginarlo con nuestra vida laboral. Además, da la posibilidad a que muchas personas de otros países puedan estudiar lo que desean en cualquier momento.
    En relación a las desventajas, destaco principalmente la falta de interacción personal con los docentes y los compañeros/as, el uso constante de herramientas tecnológicas con las que quizás no estás tan familiarizado y finalmente, el coste económico, el cual puede ser excesivo.
    Un saludo,
    María Soledad

    Responder
  57. Marta Calderón Álvarez

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Me encuentro muy de acuerdo con las ideas plasmadas en dicho documento, ya que es necesario conocer y comprender las circunstancias en la que día a día ponemos en práctica nuestra docencia, para que esta sea efectiva.
    Actualmente la sociedad ante la que nos encontramos, está en continua evolución y cambio, por lo que los docentes necesitamos de estudios e investigaciones para la comprensión de dichos fenómenos y así poder ponerlos en práctica en la actuación docente.
    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    He llegado a tener una primera toma de contacto con la metodología cualitativa en la realización del Trabajo Fin de Grado, donde llevé a cabo dicha investigación a partir de esta metodología. Mi experiencia fue grata, ya que a partir de ella pude conocer los distintos modelos didácticos musicales que se puede llevar a cabo en un aula, y cuando deben usarse cada uno de ellos.
    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    El conocimiento que existe hoy día sobre dicho tipo de investigación, y las diferentes investigaciones realizadas con esta metodología que han quedado recogidas y que fundamentan el uso de las mismas.
    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    – Dificultades en cuanto a seguir el mismo ritmo de estudio, ya que si te presentas con alguna dificultad en la materia, se tarda más en resolver.
    – Dificultad de transmitir y consolidar ciertos conocimientos más complejos.
    – Una formación académica a distancia requiere cierto nivel de adaptación, ya que ciertos conocimientos puede ser difíciles.
    – Unida al punto anterior, es más difícil la personalización del aprendizaje.
    – Falta de conexión con el profesorado y el alumnado.
    – Dificultad para resolver las dudas al momento, lo que se van acumulando y esto dificulta el estudio.

    Como propuestas de mejora:

    – Vìdeoclases sobre los diferentes temas que se van a tratar a parte de las vídeo-clase de las actividades, y así afianzar mejor los conocimientos, dándonos mayores facilidades a la hora de realizar los esquemas, resúmenes y actividades para su posterior estudio.

    Muchas Gracias,
    Un cordial saludo.
    Marta.

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  58. Cecilia Rollano

    Personalmente siento cierta emoción al encontrar docentes, que no tienen resistencias, comprensibles por otra parte, a la crítica y al cambio. Porque el maestro prototípico del magistrocentrismo ofrece una postura, en cierto sentido, cómoda para el docente. Esto llega a tener una importancia tal, que profesores como Puelles (2012), no dudan en apuntar a las resistencias del profesorado cuando analiza los porqués del fracaso de nuestras difuntas leyes educativas. Si esto es así, no parece casualidad, que la formación del profesorado trate de atajar estas barreras e inocular una cultura de la innovación en los futuros docentes. Es más, esta cultura se está potenciando desde numerosos frentes. Quizás existe cierta desconexión entre los discursos y las acciones, pero este es otro asunto.

    Ante la pregunta que se plantea, yo diría sí, requiere una formación diferente, pero el resto de metodologías también. Reflexionando sobre los estudios de grado, y tomando una perspectiva bastante pragmática, puedo decir que echo de menos no haber aprendido a hacer más cosas.

    Hoy a través de mi afición por la data visualization, he descubierto a una mujer, Florence Nightingale, quien casi se adelantó en un siglo a Dewey al reivindicar, que “educar no es enseñar al hombre a saber, sino a hacer” (Nightingale en Attewell, 1998 pp.10). También sus palabras podrían ilustrar un cambio metodológico, más necesario que nuevo: “La formación y la experiencia son necesarias para saber cómo observar y qué observar; cómo pensar y qué pensar”.

    Mi propuesta son prácticas de “laboratorio” supervisadas. En alguna asignatura se han llevado a cabo pruebas pilotos en las tutorías, pero su adaptación a un aula virtual no tendría que tener mayor complicación. Por ejemplo, un tipo de Habbo Hotel, donde esta asignatura ocupa una planta y asigna una habitación a cada equipo. El ED, visita las realizaciones, orienta, corrige… Los alumnos pueden ir al resto de habitaciones a ver los trabajos de sus compañeros. Hoy contamos con la tecnología para hacerlo posible, pero en 3-5 años, podría ser una experiencia inmersiva. La tecnología como mediadora del aprendizaje no es una barrera, sino que está llena de oportunidades, para construir una educación más abierta, flexible y educativa.

    Referencias:
    Attewell, A. (1998). Florence Nightingale. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, 28 (1). Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/nightins.PDF
    Puelles Benitez, M. (2012). Políticas relacionadas con la igualdad y el derecho a la
    educación. En Política, legislación y educación. Madrid: UNED.

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  59. Yolanda Martín Cabello

    Buenas tardes, soy Yolanda Martín Cabello, alumna del Máster de Intervención, y tras haber iniciado mis estudios sobre investigación cualitativa gracias a esta asignatura y a consecuencia de la lectura de esta entrada, dispongo a presentar las siguientes reflexiones.

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Comparto las ideas expuestas en esta entrada, en las que se afirma que la metodología cualitativa implica una visión constructivista de la realidad a través de la experiencia, pues tal y como indican Denzin y Lincoln (2012), el investigador cualitativo es un bricoleur, un artista, que articula un discurso coherente a partir de piezas aparentemente dispersas que se localizan e interpretan desde la visión del mundo y la posición del investigador.

    Me gustaría hacer un inciso en el posicionamiento del investigador, pues no debemos olvidar que estamos inmersos en la realidad que queremos investigar, lo que implica, negociar continuamente las posiciones y las expectativas mutuas entre, en este caso, profesorado y alumnado (Del Olmo, 2003). Así mismo, como bien dice esta entrada, también conlleva una práctica cooperativa en la que de forma holística se involucren los intereses de todas las partes implicadas en la investigación, se establezcan relaciones de confianza, etc.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Como he comentado en algunos foros de presentación de la asignatura, no he tenido experiencias previas en torno a la metodología cualitativa como tal, aunque sí he utilizado herramientas que se emplean en dicha metodología, como por ejemplo, la elaboración del diario de campo durante mis periodos de prácticas, la realización de entrevistas a mi tutora del colegio y a la de la facultad para, posteriormente, sacar conclusiones sobre diferentes aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje, etc. Pero insisto, todas estas estrategias las he llevado a cabo sin una formación teórico-práctica adecuada que las sustente.

    Solamente, en una asignatura del grado de Maestra de Educación Primaria, correspondiente a la Mención de Inglés, nos iniciaron en el estudio y práctica, durante el Practicum, del Action Research, lo cual recuerdo que realizamos con especial interés y motivación.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Para facilitar el aprendizaje de la metodología cualitativa, teniendo en cuenta el constructivismo, la experiencia, la participación de todos los individuos implicados, etc., se puede utilizar un amplio abanico de estrategias y recursos. A continuación paso a citar los siguientes:

    – Comunidades de aprendizaje. A través de ellas se puede llevar a cabo un proyecto de transformación social y cultural no sólo de los centros educativos, sino también de su entorno para obtener un aprendizaje dialógico, a través de una participación activa de toda la comunidad.

    – Proyectos, los cuales, van a involucrar al alumnado en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través del trabajo cooperativo, el uso de las TIC, etc., siendo dicho aprendizaje significativo y aplicable a su día a día. Durante su realización se pueden emplear herramientas como el diario de campo, cuestionarios, entrevistas…

    – La elaboración de un portfolio, que ayuda a establecer unos objetivos de aprendizaje, registrar y reflexionar sobre el aprendizaje y sobre experiencias previas y a evaluar regularmente el progreso.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.

    Voy a comenzar resaltando las ventajas de la enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa.

    En primer lugar, considero que debemos cimentar nuestra base teórico-práctica sobre metodología cualitativa, antes de pasar a la acción y llevar a cabo una experiencia de investigación. El realizar este proceso a distancia, nos va a permitir marcar, dentro de unos límites, una temporalización que se adecue a nuestro ritmo y estilo de aprendizaje y otros factores como pueden ser, estudio de idiomas, trabajo, etc.

    Además, gracias a la plataforma online y a la grabación de vídeo clases, vamos a poder tener acceso a la información tantas veces como deseemos y/o necesitemos.

    Por otro lado, la enseñanza a distancia también conlleva barreras. Para mí, la más destacable es que la investigación cualitativa implica el intercambio de experiencias y la interpretación de las mismas, para lo cual es muy importante establecer relaciones de confianza entre los agentes participantes. El uso de una plataforma digital enfría este proceso, ya que es mucho más difícil establecer dichos vínculos y transmitir sensaciones/emociones que cuando se realiza cara a cara, pues se omite el lenguaje no verbal, como pueden ser gestos, silencios, etc.

    Un saludo, Yolanda.

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  60. CRISTINA BERTOL LAMBEA

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Me parece que las ideas que se presentan en este texto son muy buenas. La investigación cualitativa debe ser el eje dinamizador de la acción pedagógica en la educación. El docente se encarga de cambiar, partiendo de los porqués, observando e interpretando la singularidad de la escuela como un objeto social. Lo que podemos apreciar es que la investigación cualitativa se basa en las ideas de participación, inclusión y comprensión. La idea principal que destaco de este texto es que la investigación cualitativa se centra en experiencias sociales y haciendo relevante la subjetividad.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    No he trabajado mucho con investigaciones de metodologías cualitativas. Durante mis estudios la hemos trabajado muy poco, más bien hicimos más hincapié en la cuantitativa, pero me parece que este tipo de investigaciones son una fuente más completa en cuanto a análisis de investigaciones ya que podemos profundizar más en los temas que se plantean, aprender a verlos no como algo superficial e indagar y recoger ideas y pensamientos que pueden tener relevancia. Actualmente voy a empezar un proyecto de investigación con familias en riesgo de vulnerabilidad y sí que vamos a realizar investigaciones cualitativas.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Para llevar a cabo una investigación cualitativa se puede recurrir a realizar entrevistas tanto estructurada, como a base de preguntas abiertas, o una entrevista conversacional, la observación (como recogida de datos que nos permite obtener información sobre un acontecimiento o fenómeno tal y como ocurre), las entrevistas grupales, los trabajos cooperativos y colaborativos, el uso de las TIC (tanto uso de internet como visionado de vídeos), grupos de discusión etc… Existen muchas técnicas en las que basarnos para realizar este aprendizaje.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Podemos apreciar que la investigación cualitativa es más útil cuando se comienza un estudio, ya que el que investiga no está seguro del proceso de evolución o en que se va a centrar más. Estas investigaciones no necesitan un plan diseñado con anterioridad. Otra ventaja es que se obtiene información mucho más detallada y completa de manera descriptiva o visual. Este tipo de investigaciones observa el contexto y el sentido social y como afecta a los individuos.
    Una desventaja que puedo encontrar en la investigación cualitativa es que el que investiga está sumamente involucrado en el proceso y muchas veces esa visión subjetiva que tiene sobre el estudio y sobre sus participantes prevalece más y hace que interprete la investigación de acuerdo con su propia visión lo que desvía la información. Otra desventaja es que estas investigaciones duran mucho tiempo y puede tardar mucho en verse los resultados.

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  61. Paula Alarcón Manjón

    Buenos días, tras la reflexión para cada uno de los apartados, concluyo:

    a) ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Sí. Por un lado, estoy de acuerdo con Breuer y Schreier (2007) ya que para llevar a cabo una buena investigación cualitativa es necesario que se utilicen diferentes herramientas para analizar los resultados obtenidos y poder contrastarlos, además también es importante interpretar la realidad para poder establecer unos planteamientos adecuados para la investigación.

    En cuanto al constructivismo de Carvajal (2008) estoy de acuerdo en que la experiencia es importante en este tipo de investigaciones, pues a partir de ella podemos enriquecernos y conocer nuevos aspectos que nos ayuden a progresar en la investigación.

    b) ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    En cuanto a mi experiencia personal, durante las prácticas de mi grado tuve la oportunidad de ponerme un poco en contacto con la investigación cualitativa, pues estuve analizando comportamientos y actitudes de los niños/as en el aula durante varios meses a partir de una observación participante. Con esta técnica estuve involucrada gran parte del tiempo con ellos/as y en su entorno, y me sirvió para realizar un análisis y sacar importantes conclusiones.

    c) ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Podemos destacar varias estrategias y recursos ya que no podemos hacer referencia solo a uno. Entre ellos, podemos destacar la observación participante como he nombrado anteriormente, cuestionarios, entrevistas..en general técnicas de recogida de información. Además también la cooperación y el trabajo en equipo puede ayudar a este aprendizaje en cuanto al intercambio de ideas, conocimientos, etc.

    d) Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
    Una metodología a distancia te ofrece muchas ventajas pero también algún que otro inconveniente. Con esta metodología todo el mundo puede organizarse mejor adaptándose a sus horarios y posibilidades y también creo que es un buen método para conocer diferentes puntos de vista y explicaciones interesantes tanto de docentes como de compañeros/as, pues todo queda guardado en los foros pudiéndose ver siempre que queramos. Todo esto nos ayuda para el aprendizaje de la metodología cualitativa, sin embargo creo que si se realiza una investigación en el que participan varias personas, para que sea efectiva es necesario realizar continuamente encuentros para debatir y reflexionar sobre la investigación y creo que no sería muy adecuado hacerlo a distancia.

    Un saludo.
    Paula Alarcón Manjón

    Responder
  62. Irene Fernández-Pacheco Collado

    Buenos días. A continuación comparto mi visión acerca de la reflexión planteada.

    A) ¿Estás de acuerdo con estas ideas?

    Sí, estoy de acuerdo con lo anteriormente expuesto. Bajo mi punto de vista, existe una estrecha relación entre los procesos de enseñanza-aprendizaje y la investigación cualitativa, sobre todo en la esencia de ambos: se acerca a la interpretación, al conocimiento de aquél sujeto con el que interactuamos, sus circunstancias, su forma de ver la realidad. También nos permite crear conocimientos de manera constructivista, basada en la participación del alumno en el propio aprendizaje, formando parte del mismo.

    B) ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?

    Desde mi punto de vista, considero que la metodología cualitativa posee diversos elementos y características muy propicios para desarrollar en las aulas de distintos niveles, basando en ellos el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, no siempre se llevan a cabo acciones de este tipo. Como comenta mi compañera, es habitual encontrar en las escuelas, institutos y universidades, alumnos que solo se limitan a recibir información pasivamente, sin participar de manera activa en su propio aprendizaje.
    En relación a mi experiencia personal, siempre he creído en el poder de la implicación de los alumnos en sus procesos de aprendizaje, siendo la mejor manera de que acceda a los contenidos y los retenga, despertando el interés y la motivación hacia ellos. Por tanto, en mi corta experiencia laboral he intentado que esta sea una de mis premisas, y que los alumnos participen, se involucren, manipulen y construyan su propio aprendizaje.

    C) ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?

    Considero que existen numeras estrategias y recursos que faciliten este aprendizaje, aunque me limitaré a citar algunas con las que he podido trabajar. Por un lado, los proyectos de investigación (que involucran a los alumnos de tal manera que son ellos los que seleccionan y manipulan la información), los trabajos en equipo (que también implican un modo de trabajar cooperativo y la adquisición de una serie de actitudes), la utilización de las TIC (que a través de la motivación, permiten acceder a los alumnos a los contenidos), técnicas como la gamificación, los grupos de expertos, el ABP (que parte de los intereses y motivaciones de los propios alumnos), la manipulación, etc.

    D) Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.

    La enseñanza a distancia lleva implícitos determinados obstáculos. Por un lado, la comunicación docente-alumno no es tan fluida como en la enseñanza presencial, y no se establece un vínculo que favorezca al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es cierto que las nuevas tecnologías nos permiten mantener un contacto habitual, aunque no se puede comparar una pantalla y un teclado a un aula o un despacho. De esta forma, considero que la propuesta de debates y reflexiones es una buena manera de acercar a los docentes y a los alumnos, así como a los alumnos con el resto de sus compañeros. Es una forma de reflexionar sobre diferentes temas, poner diversos puntos en común, ofrecer nuestra opinión para que otros puedan opinar sobre la misma, y de esta forma, acercarnos un poco más a la metodología presencial.

    Un saludo.
    Irene Fernández-Pacheco Collado

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    1. Marisol Muñoz Ballester

      ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
      Al igual que el resto de mis compañeros estoy de acuerdo con las ideas expuestas en la entrada sobre la enseñanza y aprendizaje de la metodología cualitativa. Para poder llevarla a cabo son necesarias, no solo una serie de competencias teóricas, sino también diferentes competencias prácticas. Asimismo en ella influyen las experiencias que se hayan tenido con anterioridad, la interpretación de la realidad, etc.
      Es cierto que la enseñanza y aprendizaje tiene muchas similitudes con la investigación cualitativa, puesto que en ella el docente es parte integrante del proceso y continuamente está evaluando y analizando los resultados, con la intención de mejorar, no solo los aprendizajes y conocimientos de sus alumnos sino también su propia práctica docente.

      ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
      Mi experiencia personal con la metodología cualitativa ha sido escasa hasta ahora, y sobre todo ha sido a nivel teórico. Sin embargo, creo que a través de ella los alumnos son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje, son ellos los que van construyendo sus conocimientos y el docente actúa de mediador.
      Opino que hoy en día son muchos los docentes que apuestan por este tipo de metodologías y los alumnos responden de manera positiva.

      ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
      Es necesario conseguir la motivación de los alumnos, para que sientan el deseo de aprender y participen en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, el docente debe de relacionar los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, utilizar las experiencias y vivencias de los alumnos, utilizar, por ejemplo, el trabajo cooperativo, en el que los alumnos aprendan mutuamente y el docente actúe de mediador, la utilización de la experimentación para que sean ellos mismos los que observen los resultados, etc.

      Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
      Entre las ventajas que tiene la enseñanza a distancia es la organización horaria, pues cada uno puede adaptar su jornada según sus posibilidades y adaptarla a los tiempos de los que cada uno dispone. Se puede acceder a las vídeo-clases cuando uno puede sin perder este tipo de información. Sin embargo, existen otro tipo de barreras, como la relación entre compañeros y con los profesores, esta es más impersonal y a veces no es tan directa como nos gustaría. Los trabajos en grupo se hacen más complejos, puesto que la forma de trabajar de cada uno es diferente, así como las posibilidades que tiene para poder realizarlos, lo que dificulta llegar a acuerdo.

      Un saludo
      Marisol Muñoz Ballester

      Responder
  63. CRISTINA GUTIÉRREZ GARCÍA

    Estoy de acuerdo con Breuer y Schreier (2007) cuando afirman que en la didáctica de la investigación cualitativa interfieren aspectos pragmáticos, relativos a la práctica que nos capacita en el uso de técnicas y recursos en el proceso de investigación; y paradigmáticos, referidos a un conjunto de ideas que sirven como modelo para definir la realidad, constituyendo estos el conocimiento científico y conllevando a una serie de planteamientos cuyas puestas en práctica permiten el desempeño óptimo de investigaciones cualitativas. Con otras palabras, podría decir que para llevar a cabo una investigación cualitativa se requiere del uso de unos conceptos prácticos adquiridos a través de la experimentación y la experiencia, así como de una base paradigmática, que determina el modo de investigar.

    Así mismo coincido con Ballesteros y Mata (2014) en que la metodología cualitativa no es un simple conjunto de técnicas, sino que va más allá, notándose la relevancia de la subjetividad y de la visión global fundamentada en la experiencia social. De ahí la justificación de que en este tipo de investigación no está escrita una verdad absoluta o indiscutible. De ahí la importancia de plantearse como enseñar a investigar cualitativamente, tal como lo hacen Manson (2002) y Van der Maren (2004), considerándose tan importante el proceso de enseñar como el de aprender, y potenciándose a su vez el interés por investigar, po r indagar, por dar la opinión personal, por rediscutir resultados y por investigar para aprender de forma práctica, pues el verdadero saber es el que se construye de forma autónoma.

    Y todo ello da lugar a un aprendizaje constructivo, basado en la experiencia de participación en un proceso investigador, donde se parte del conocimiento previo del estudiante al respecto, sus motivaciones y emociones, la interacción docente-discente y la participación activa en el proceso investigador.

    En relación a la cuestión donde se me pregunta mi opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa, mencionar que mi experiencia al respecto es muy básica, ya que sólo he usado esta forma de investigar (de un modo formal) durante mi carrera universitaria, realizando pequeñas prácticas guiadas normalmente por el profesor, las cuales me resultaron muy productivas, pero a su vez me producían un poco de inseguridad, puesto que es más subjetiva que la investigación cuantitativa, no se encuentra tan limitada, y en ocasiones temía equivocarme al realizar los juicios valorativos.

    En respuesta a la tercera pregunta, decir que considero positivo el uso de estrategias como el trabajo cooperativo, donde al existir distintas visiones sobre un objeto a evaluar, nos enriquecemos unos de otros; el uso de diversidad de ejemplos, que nos permitan comprender el uso de criterios y el procedimiento; casos prácticos cuya dificultad sea progresiva y que resulte motivante y relacionada con el ámbito profesional de los estudiantes, siendo estos posteriormente corregidos para poder comprobar y corregir nuestros aciertos y errores. Como recursos podría mencionar; esquemas, donde se indique el proceso a seguir; instrumentos de investigación cualitativa actuales, de modo que nos familiaricemos con ellos con vistas a su uso profesional en el futuro; videos explicativos…

    Y por último, reflexionaré sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia. Personalmente, suelo ser más partidaria de la didáctica presencial, puesto que me resulta más fácil seguir el ritmo de clase, las dudas se responden de modo instantáneo, el contacto con los compañeros para trabajar en grupo es directo, etc. Pero actualmente, para mí, y para muchas de las personas que nos encontramos cursando estudios online, es prácticamente imposible realizar estudios presenciales.
    Por un lado, y con un peso crucial está el tiempo necesario para asistir a clase en un horario determinado, lo cual no es compatible para muchas de las personas que trabajamos al mismo tiempo y cursamos otros estudios como inglés. Con la modalidad a distancia, cada cual puede organizarse en relación a su horario, lo cual es más flexible. Por otro lado está el coste de la matrícula, es cierto que los masters a distancia suelen ser más caros que los presenciales, sobre todos cuando son impartidos por universidades privadas, pero si lo comparamos con el coste que supone desplazarnos a la ciudad, alquilar un alojamiento, comida, gasolina y demás gastos, el importe se incrementa. Por lo cual la enseñanza a distancia nos posibilita estudiar desde casa reduciendo costes y en un horario flexible.

    Mencionadas algunas de las posibilidades y beneficios de estudiar a distancia, destacaré la barrera fundamental. En mi caso, la dificultad mayor que encuentro es que no estoy muy familiarizada con el campus virtual y me cuesta seguir el ritmo, puesto que tengo que revisar los foros de todas las asignaturas diariamente para enterarme de las noticias, lo que me quita mucho tiempo de estudio y realización de trabajos. Por ello propondría un tablón común, a modo de organigrama, donde se destaquen los comentarios importantes de cada profesor, tareas y foros que se han publicado nuevos. Ya que algunos profesores si lo publican de forma ordenada, pero en otros casos se muestra muy ambiguo y mezclado.

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  64. Pilar Pedraza Toledo

    Buenos días,
    Gracias por este post tan interesante y reflexivo, a continuación me propongo responder cada una de las preguntas propuestas:
    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    En primer lugar, me gustaría señalar que la metodolgia cualitativa requiere de una forma diferente de enseñar y también de aprender. Considero que al trabajar la investigación cualitativa estamos a la vez en contacto con diversas personas que tienen sus propias experiencias, sus problemas y consecuencias, por ello, las técnicas que debamos emplear no pueden ni deben ser objetivas como lo son en otras ciencias o metodologías. En cambio, debemos adaptarnos a cada experiencia para desarrollar cambios adecuados en cada una de sus realidades existentes.
    Por otro lado, comparto la idea de la necesidad de aceptar y hacer partícipe a nuevas reflexiones de aprendizaje en la metodología ya que enriquecen y optimizan de alguna forma tanto los procesos de enseñanza como de aprendizaje, pudiendo surgir nuevas reflexiones interesantes a tener en cuenta en futuros proyectos.

    ¿Opinión y experiencia sobre la metodología cualitativa?
    Opino sobre la metodología cualitativa, partiendo de mi escasa experiencia sobre ella, que es necesaria para lograr avances en la sociedad, no solo para identificar problemas de nuestra realidad social, sino que gracias a ella, profundizamos sobre dichos problemas con el objetivo de resolverlos. Por esa razón comparto, como otros compañeros han señalado en anteriores comentarios, la necesidad de trabajar esta metodologia desde edades más tempranas en los centros educativos.

    ¿Que estrategias y recursos facilitan el aprendizaje?
    Considero que la práctica, apoyada en la teoría, es una estrategia muy necesaria. Ponernos en el papel de un investigador, es el mejor ejercicio para saber como enfrentarnos a la realidad circundante. El trabajo con un equipo, hace posible contar con diversos puntos de vista. Pienso que resulta también necesaria la guía y corrección de un profesional, para enriquecer los resultados. Por otro lado, los errores que surgen en este tipo de metodologías pienso que son completamente normales y necesarios para seguir aprendiendo.

    Finalmente en cuanto a las posibilidades y barreras, pienso que podemos encontrar ambas, en primer lugar como posibilidades en la la educación a distancia, considero que permite crear reflexiones más profundas, con un análisis más minucioso sobre diversos aspectos que se proponen, de esta forma podemos encontrar aportaciones más completas y amplias. Además de poder llevar a cabo el estudio desde cualquier punto geográfico. Como barrera, indicaría que el no contacto con personas hace un poco menos fácil de llevar a cabo el estudio en esta metodología tan amplia.
    Como propuestas, creo que en caso de educación a distancia, se hace necesario que profesor y alumno estén en contacto continuo ( o en lo máximo que se pueda) más incluso que en educación presencial, para evitar la dejadez, los tutoriales minuciosos sobre temas y dudas pueden ser importante para reforzar el estudio y comprensión, finalmente el conocer el nivel de punto de partida de cada alumno para ayudarle a adquirir aprendizajes de la mejor manera posible.

    un saludo,

    Pilar.

    Responder
  65. Jorge Tatay Puchades

    1. ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Sí.
    Considero, por una parte, que es necesario desarrollar competencias relativas a poner en práctica técnicas diversas para recoger información (entrevistas, etc.). Pero también, por otra parte, la investigación cualitativa requiere de la interpretación de la información recabada. Esto último es algo que llevamos a cabo a diario, sin una pretensión sistemática de investigar. Ponemos en juego nuestras experiencias previas en contextos sociales para, desde ellas, entender y construir el significado de la información que recibimos. Por ejemplo, la lectura, la escucha, etc. siempre se hace desde aquello que conocemos, desde nuestra visión del mundo, desde nuestros prejuicios, desde nuestros posicionamientos, etc.
    En definitiva, al recibir información refutamos lo que ya sabíamos o construimos una nueva respuesta distinta a la que hubiéramos dado sobre un problema concreto antes de recibir la nueva información. Por tanto, el hecho de investigar podríamos asimilarlo al de aprender o afianzar lo aprendido. Y qué mejor forma, entonces, de aprender a investigar investigando.

    2. ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    No he tenido, hasta ahora, ninguna experiencia personal en el aprendizaje de metodología cualitativa. Por tanto, no tengo ninguna opinión formada al respecto.

    3. ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    En primer lugar, creo que es necesario que tengamos a nuestra disposición información sobre cómo se usan y para qué sirven las distintas metodologías de investigación cualitativa, así como las distintas técnicas de recogida de información.
    En segundo lugar, podría ser una buena idea practicar sobre distintas partes del proceso de investigación cualitativa:
    • Incitarnos a pensar en temas de investigación
    • Proponernos la planificación de investigaciones sobre diversos temas
    • Ofrecernos información que haya sido recabada mediante diferentes temas para que la analicemos, interpretemos, saquemos conclusiones, etc.
    Y, por último, otra idea podría ser la lectura de publicaciones de investigaciones cualitativas para que las analicemos y hagamos críticas constructivas.

    4. Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias
    Es la primera vez que participo en la enseñanza a distancia en estudios de esta envergadura. La principal desventaja que observo es que quienes participamos en ella (docentes y alumnos) no conozcamos para qué y para qué no sirven los medios que utilizamos y qué o qué no podemos hacer con ellos. Es decir, que creamos que podemos utilizar las herramientas online para hacer cosas para las que no sirven. Tengo la sensación de que, en ocasiones, se pretende hacer servir las herramientas online para hacer lo que se hace en la enseñanza presencial y, sin embargo, las herramientas online no valen, no son efectivas. Por ejemplo, en los foros se plantean debates como si en ellos pudieran llevarse a cabo. Sin embargo, estos no se producen tal y como concebimos los debates presenciales de forma oral y colectiva, sino que son de forma individual, con respuestas tardías, con dificultad temporal para leer todas las aportaciones, etc. En definitiva, lo que se produce es un lanzamiento de ideas individuales hacia el profesor (sin ni siquiera integrar las aportaciones de otros compañeros), que no son escuchadas por los demás y que no obtienen el debido feedback colectivo en el momento necesario. Todo ello, sin embargo, de forma presencial sería resuelto en pocos minutos.

    Responder
  66. Bárbara López Galán

    Buenos días, tras la lectura de la entrada del blog “Debate abierto sobre enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa” contesto a las siguientes preguntas de reflexión.

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Siendo este el primer año que tomo contacto con una asignatura de investigación, en concreto con la investigación cualitativa, puedo decir que estoy de acuerdo con las ideas que se presentan en dicha asignatura aunque en ocasiones sean complicadas de entender y abstractas para las personas que no hemos tenido nunca toma de contacto con esta materia.
    Pienso que el enfoque constructivista sería un enfoque correcto para llevar a cabo la asignatura ya que mediante los aprendizajes obtenemos nuevos conocimientos, partiendo de los que ya tienen a través de la experiencia y del papel activo que deje tener cada alumno.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Anteriormente he mencionado que es abstracto y en ocasiones complicados entender el mundo de la metodología cualitativa si partes de cero como es mi ocasión. Si que es cierto, que hay muchos conceptos que me “suenan” por haber sido tratadas en otras asignaturas del Grado de forma sutil.
    Por lo poco que he podido ver hasta la fecha, me resulta una investigación muy interesante, que nos puede aportar diferentes formas de ver las cosas y enseñarnos a no obcecarnos solo con que hay una idea valida.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Para mi sin duda alguna el principal recurso que debemos utilizar es la motivación y las ganas de aprender cada día. Para desarrollar correctamente ese recurso, debemos de utilizar una buena estrategia que para mí sería la de fomentar el trabajo cooperativo y la exposición de nuestras vivencias a la hora del estudio, lo que llevaría a una formación conjunta que facilitaría el aprendizaje de dicha asignatura.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    Este curso es el primero que me enfrente a la educación a distancia, y sinceramente me asusta no poder alcanzar con éxito los objetivos propuestos. A continuación reflexionare sobre cuales han sido mis primeras impresiones o ideas acerca de este tipo de enseñanza.

    Desde mi punto de vista oferta una seria de posibilidades que en la educación presencial o semi-presencial no son posibles, como son los horarios y la libertad de formarte a cualquier hora del día. La oportunidad de hacerlo desde casa, sino tener que desplazarte o irte a vivir a un sitio diferente, es una de las grandes ventajas que tiene para mí.
    También tiene desventajas, y es el caos que se produce en los foros y el tiempo que se pierde leyéndolos porque como es normal no nos podemos comunicar de otra forma tanto con el profesorado como con nuestros compañeros. Por este motivo principalmente, yo propongo una mejora en cuanto a la evaluación de trabajos en grupos, ya que es para reflexionar que si una persona accede a la UNED es por falta de disponibilidad horaria o incompatibilidad familiar entre otras cosas y lo difícil que puede ser contactar con un grupo de compañeros que están en la misma situación que tú.

    Responder
  67. Raquel Fernández Miranda

    Buenos días, mi nombre es Raquel Fernández Miranda, y tras la lectura de la entrada del blog contesto a las siguientes preguntas de reflexión.

    ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Siendo con esta asignatura mi primer contacto con la investigación cualitativa, estoy de acuerdo con estas líneas en relación con las ideas que he obtenido de la biografía básica, de los documentos complementarios y de las video clases.
    El texto nos habla del enfoque constructivista de la investigación cualitativa, es decir, de la importancia de la experiencia en este tipo de metodología. Pienso que es básico, ya que a la investigación cualitativa le interesa la comprensión del significado de las prácticas y el punto de vista de los protagonistas, y nada mejor que la experiencia para conocerlo. El investigador cualitativo ha de estar inmerso en la realidad que quiere investigar.
    En cuanto a la idea de que la investigación cualitativa no son solo aspectos teóricos, me gustaría destacar que hay investigadores de este tipo que incluso prescinden de estos. Creo que no se debería llegar a ese extremo, pero sí centrarnos más en lo que podemos observar del día a día, de la experiencia.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    Como ya he dicho en líneas anteriores, parto de cero en relación a este tipo de investigación como tal, pero si he oído hablar de todas estas ideas fuera del marco de la investigación cualitativa por lo que no me resulta algo del todo extraño.
    Me resulta un tipo de investigación muy interesante, ya que no solo son números, sino que son personas, momentos, experiencias, historias, ideas… Que me parecen mucho más ricas en información y que me incitan a su estudio. Además las maneras de recoger información son técnicas muy participativas y cercanas que, en mi opinión, muchas veces aportarán información más cercana. Esta metodología cuantitativa nos ayudará a comprender las situaciones no solo a explicarlas o comprobarlas, por lo que para los que somos nuevos en esto, será un punto muy a favor.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    El aprendizaje de la metodología cualitativa será potenciado por la motivación que aporta que no solo se centra en aspectos teóricos aportados por libros de texto, sino que se apoyará en elementos tales como la experiencia que supondrán un elemento más interesante para la persona que lo estudie. Además el trabajo colaborativo y cooperativo será otro aspecto que facilitará dicho aprendizaje
    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    Esta es la primera vez que me enfrento a la educación a distancia, por lo que hablaré de mis primeras impresiones, que quizás puedan cambiar con el paso del curso.

    ¿Cuáles son, para mí, sus ventajas? La principal y más importante la libertad horaria y la libertad a la hora de organizar el estudio de las asignaturas, sobre todo para la gente que trabajamos a turnos y que no tenemos un horario fijo. Otra de las posibilidades es que se puede realizar todo mediante Internet, por lo que cualquier lugar es bueno para llevar a cabo el curso. Y por último, la posibilidad de volver a ver las video-clases o releer los documentos subidos al Campus tantas veces como se desee, para solventar dudas.
    En cuanto a las desventajas, la primera y más importante es la imposibilidad de hacerle preguntas directamente a los docentes y la falta de respuestas inmediatas. Otra desventaja, que no debería ser así, pero que por desgracia nos encontramos, es la falta de información por parte de algunos docentes en ciertas asignaturas y el desorden dentro del Campus Virtual. La falta de relación directa con compañeros, sobre todo a la hora de hacer trabajos grupales es un punto bastante negativo también de la educación a distancia.

    Un saludo,
    Raquel

    Responder
  68. María Belén Vílchez Lomas

    Buenas tardes,
    Tras la lectura de esta nueva entrada en el blog, me dispongo a contestar las siguiente cuestiones planteadas:

    • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Las ideas expuestas en esta entrada del blog me parecen muy coherentes y lógicas, aunque distiende un poco de la puesta en práctica en la realidad. Como aparece en el texto “La metodología cualitativa implica una visión de la realidad socialmente construida por la totalidad de la experiencia humana vivida”, me parece la base a tener en cuenta para construir un aprendizaje práctico, vivencial donde el alumno y alumna tenga ganas de descubrir, explorar y seguir formándose.

    • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
    Siendo realistas y dentro de mi experiencia profesional y como estudiante, como he dicho en mi anterior respuesta si estoy de acuerdo con las ideas expuestas, pero considero que realmente no es lo que podemos encontrarnos en la realidad de los colegios. En gran parte la metodología que se lleva a cabo es meramente instructiva y pasiva, donde el alumno es mero receptor de información, sin tener en cuenta su posición e ideas.
    Cuando trabajé en un colegio de infantil mi metodología será basada, en la medida de lo posible, en el enfoque constructivista de autores como Piaget o Freinet, que ven a los niños y niñas como participantes activos de su propio aprendizaje. Esto quiere decir que el docente debe mantenerse en un segundo plano, tomando el papel de facilitador o guía y dejando que descubran y desarrollen de forma autónoma sus propios conocimientos y sean protagonista del proceso.
    Por ello me gustaría añadir al anterior comentario de mi compañero Antonio Belmar, que se debería de empezar a trabajar la metodología cualitativa desde infantil no solamente desde primaria.

    • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Considero muy importante el trabajo el equipo, ya sea por pequeños grupos o formados por más miembros, el trabajo realizado por diferentes personas enriquece su desarrollo y cada cual dará y aportará diferentes visiones al trabajo, las cuales estoy segura que serian diferentes entre sí y si se tienen en cuenta enriquecerían la enseñanza-aprendizaje.

    • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    Hablo por mí cuando hago referencia a la enseñanza a distancia, ya que en mi caso es la primera vez que la realizo al igual que mi compañera Laura a mencionado. Supone una perspectiva más cerrada y difícil de llevar a cabo el trabajo que te piden, ya que de forma presencial el contacto es más directo y rápido. Al estudiar a distancia te surgen mil dudas que son difíciles de resolver todas y muchas de ellas te llevan demasiado tiempo para ser resueltas. Dentro de esta enseñanza creo que es fundamental el continuo contacto con el profesor y profesora, ponerle cara, escuchar sus clases, saber donde hace más énfasis para así poder tener una pequeña guía para llevar a cabo de trabajo particular.

    Un saludo,
    María Belén Vílchez Lomas

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  69. Eva María Arellano Castañeda

    Las ideas que se presentan en este artículo sobre enseñanza-aprendizaje de la investigación cualitativa son desde mi punto de vista correctas. Es decir, mi opinión sobre esta visión del proceso enseñanza-aprendizaje de la investigación evaluativa es similar. Tal y como se expone en el texto, para conocer y aprender sobre la investigación cualitativa es necesario no solo aprender contenidos teóricos y/o memorizarlos, sino que también se ha de poner al alcance del alumnado cuestiones prácticas donde éste pueda poner de manifiesto los contenidos teóricos aprendidos, en este caso , puede usarse la conocida expresión , se aprende haciendo, no memorizando .
    Como experiencia personal y puesto que es la primera vez que entro en contacto con el aprendizaje de la metodología cualitativa, mi opinión con respecto a ella es que me parece una metodólogas interesante pero compleja a la vez. He empleado el adjetivo de complejidad porque para mí es una investigación nueva. A lo largo de mi etapa académica, se ha dado un especial énfasis a la investigación cuantitativa ligada esta a la estadística, dejando a un lado la investigación cuantitativa, motivo por el cual he empleado el término de complejidad.
    Así, para facilitar el aprendizaje de la investigación cualitativa seria idóneo tratar más detenidamente los aspectos y características más relevantes de la misma, para ello podrían usarse diversos recursos como video conferencias o presentaciones en diferentes formatos. Por otro lado, tal y como he comentado anteriormente, se aprende haciendo y no memorizando, por lo que no hay mejor manera de afianzar los conocimientos que realizando actividades prácticas, así como la corrección de las mismas para comprender los fallos obtenidos. También sería interesante acercar al alumnado a ejemplos reales de investigaciones cualitativas sobre diversos temas de actualidad, tanto en el ámbito educativo como el social.
    Para concluir con mi aportación, pondré de manifiesto mi opinión sobre las posibilidades y barreras del enfoque de enseñanza a distancia. Para ello utilizaré los conceptos de ventajas e inconvenientes. Así, la enseñanza a distancia presenta una clara ventaja: el alumno es el que establece sus propios horarios de acuerdo con su situación personal. Por lo tanto, el alumnado puede compaginar sus estudios con su vida laboral. Entre otros beneficios de la educación a distancia encontramos el poder acceder a una misma temática a través de distintas obras bibliográficas pudiendo así ampliar tus conocimientos sobre el tema de estudio. Debido a que vivimos en una era tecnológica estudiar a distancia te permite estar en continuo contacto con el profesorado mediante diversas vías como email o foros, donde poder exponer tus dudas y sugerencias, siendo estas contestadas brevemente. En contra, tal metodología presenta el inconveniente de que el estudio puede ser dificultoso si no se dispone de tiempo para la dedicación de las distintas materias. Además hay ciertas materias que debido a su complejidad es necesario disponer no sólo de la bibliografía básica para su estudio sino que le profesorado debería aportar indicaciones y explicaciones de los aspectos más relevantes de la materia a tratar, para así facilitar el estudio del alumnado y lo más importante, un aprendizaje eficaz. Finalmente, tal y como he comentado anteriormente, la educción a distancia permite estar en contacto con los profesores mediante diferente vías pero esto puede convertirse en un arma de doble filo puesto que necesitas estar en continuo contacto y uso de las distintas vías de comunicación vía internet.

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  70. Antonio Belmar Llanes

    – ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
    Las ideas que aporta el texto, en cuanto a la metodología a llevar a cabo para la enseñanza y aprendizaje de la investigación cualitativa, las veo acertadas.
    El apoyo de un aprendizaje constructivista en el que los aprendices obtengan nuevos conocimientos, a partir de los que ya tienen, mediante la experiencia y un papel activo, me parece fundamental para alcanzar, no sólo el aprendizaje de la investigación cualitativa, sino cualquier tipo de nuevo aprendizaje que suponga el desarrollo de una habilidad. La mejor forma de aprender a hacer algo es poniéndolo en práctica. Considero que durante este aprendizaje debe existir un guía del mismo, por lo que veo necesaria la figura de un tutor que permita al alumno seguir los cauces adecuados y que determine cuál va a ser el punto de partida. El trabajo en equipo también puede ser una buena metodología para la enseñanza de la investigación cualitativa, el trabajo cooperativo y la enseñanza entre iguales, nos puede ayudar a suplir las carencias de unos miembros con las fortalezas de otros.

    ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
    En mi opinión la metodología cualitativa debe empezar a trabajarse desde la etapa de educación primaria, es este el mejor momento para poner en práctica ese aprendizaje basado en el constructivismo que indica el texto. Para mi, el aprendizaje de la metodología cualitativa supone el desarrollo de una serie de habilidades y por lo tanto deben empezar a desarrollarse desde bien temprano. En estos niveles no debe hacerse un aprendizaje teórico y de conceptos sobre la investigación cualitativa, sino, a partir de sencillos procesos, comenzar a crear esas bases que nos van a permitir que el alumno domine la metodología cualitativa. Algunos ejemplos para llevarlo a cabo pueden ser:
    – Extraer información y conclusiones de un texto a partir de su análisis críticos (el nivel de los textos a analizar irán en relación con la edad de los alumno).
    – Analizar y extraer conclusiones sobre situaciones cotidianas del aula (a través de debates, simulación de juicios, coloquios,… ) en los que los alumnos reciban una serie de información y estos puedan llegar a unas conclusiones u otras.
    Ya en niveles superiores, si deberíamos introducirnos en el aprendizaje de conceptos y aspectos teóricos sobre la metodología cualitativa, pero siempre combinándolo con una metodología en la que el alumno sea un sujeto activo de un aprendizaje experiencial, guiado por el docente.
    En la actualidad creo que, en la educación superior, el aprendizaje de la metodología cualitativa está protagonizado por un sistema tradicional y reproductivo, en el que el alumno no tiene un papel activo en el mismo y cuando lo tiene, este suele ser muy autónomo.

    ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
    Como estrategias podemos nombrar:
    – El trabajo en equipo, la puesta en práctica de estrategias de colaboración y cooperación, nos ayudará a que el alumno lleve a cabo ese papel activo, que le facilite el desarrollo de habilidades. Con esta estrategia se llevará a cabo una aprendizaje entre iguales, los alumnos podrán suplir las dificultades que tienen con las fortalezas de sus compañeros.
    – Otro recurso o estrategia sería la guía de un experto, opino que en este tipo de aprendizajes se necesita que el docente indique al alumno cuando se está saliendo del camino correcto y volver a encauzarlo.
    – La realización de pequeñas investigaciones, sobre todo en etapas de primaria y secundaria, partiendo de situaciones sencillas y de fácil análisis.

    Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
    La enseñanza a distancia tiene la ventaja del la individualidad para la organización y la posibilidad de compaginar con el trabajo, esta última suele ser el motivo para llevarla a cabo.
    Como desventajas podemos nombrar alguna más:
    – Tiene un precio excesivo, que en ocasiones no se ve reflejado en la calidad ofrecida.
    – Es impersonal, te obliga a trabajar con unos compañeros y unos profesores que no conoces, eliminas una interacción muy necesaria en los procesos de aprendizaje.
    – Tienes que realizar tareas con compañeros que no conoces, por lo que la formación de trabajo puede ser caótica. Los miembros de un mismo grupo no suelen tener la misma disponibilidad de tiempo, por lo que el trabajo en equipo se suele convertir en un puzle hecho por partes.
    – No existe una temporalización marcada, se muestra un temario y unas fechas de exámenes, acompañadas de propuestas de tiempo, viables para una asignatura, inviables para cinco.
    – Existe una gran dificultad en obtener una guía, es cierto que cando se pide te la ofrecen, pero los procesos para pedirla, en ocasiones, te empujan a no hacerlo.

    Responder
  71. Laura Clavero Oliva

    Buenos días,

    Como primera vez que me enfrento a estudios de este tipo, la verdad que este tipo de investigación no la había tenido en cuenta, siempre había pensado que para investigar se partía de número y estadísticas. Estoy de acuerdo con estas ideas y a medida que me voy adentrando en la asignatura voy cogiendo mayor número de conceptos y abriendo mi mente a nuevas investigaciones, aunque todavía tengo ciertas dificultades para seguir el ritmo y entenderlo todo.
    Creo que la realización de actividades que nos permitan poner en práctica la teoría y así entenderla mejor es una gran forma para facilitar el estudio de esta asignatura, porque al ser a distancia, se pierde el contacto. Nunca había estudiado a distancia, muchas veces te surgen dudas que si estas en una clase presencial las preguntas al instante, pero en este caso parece todo mucho más frio, distante y da mucho más reparo; de todas formas, estoy trabajando para amoldarme a la plataforma, a la gran cantidad de mensajes en los foros y poco a poco coger el ritmo y poder aprender mucho de la asignatura.

    Muchas gracias
    Un cordial saludo,
    Laura Clavero

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    1. Miriam Illán Arenas

      Buenos días, me llamo Miriam y me dispongo a dar mi opinión con el debate propuesto:
      • ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
      Estoy de acuerdo con las aportaciones de los diferentes autores sobre el aprendizaje de la metodología cualitativa, ya que es un método que permite recoger información a través de la observación de ciertos comportamientos, una vez analizados y contrastados va a permitir a los docentes interpretar la información obtenida.
      He de destacar también que es fundamental emplear el método constructivista ya que va a facilitar la construcción de sus propios conocimientos, debido a que se tiene un papel activo en el proceso. Pues considero que no todo es la teoría, ésta ha de complementarse con la práctica.
      • ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodología cualitativa?
      En mi opinión, para poder aplicar la metodología cualitativa es necesario tener unos conocimientos al respecto. Bajo mi experiencia personal, apenas estoy familiarizada con dicho concepto debido a que durante mis estudios de grado se le dio más hincapié a la metodología cuantitativa. Aunque he de decir que durante mi periodo de prácticas en un centro educativo empleé el instrumento de diario de campo para recoger datos diarios de mi práctica docente, además he empleado las entrevistas a otros docentes para obtener información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
      Al igual que mis compañeras considero que muy pocos centros están inmersos en dicha metodología y a mí me gustaría dominar todo lo que se refiere a esta metodología para poder aplicarlo en un futuro mi el aula para romper con los métodos tradicionales, ya que considero que para que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo es necesario estimularlos y tener presentes sus características, necesidades, el entorno más cercano a ellos, así como las relaciones que se den en el mismo.
      • ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
      Existen gran variedad de estrategias cualitativas, tales como las entrevistas, los cuestionarios, la observación. Pero bajo mi punto de vista es necesaria la colaboración y participación de todos los miembros educativos pues te va a aportar sus puntos de vistas, pues cuantas más personas estén inmersas en el proceso menos tiempo se tardará en obtener la información necesaria y esto nos permitirá tener una visión más completa del tema que vamos a investigar.
      • Reflexiona sobre las posibilidades y barreras desde el enfoque de enseñanza a distancia: propuestas y sugerencias.
      En cuanto a las posibilidades he de decir que se tiene un horario más flexible para ponerte a estudiar en función de tu tiempo libre, además permite que cualquier persona estudie independientemente del lugar de residencia, es un método que ayuda a los alumnos a aprender debido a que instruye en técnicas de autoaprendizaje y la autoformación.
      En relación con las barreras son que no se tiene trato directo con el profesor a la hora de enseñarle trabajos o transmitirle alguna duda; el método de estudio es novedoso y se requiere de un cierto periodo de adaptación que puede resultar difícil para algunas personas que no están familiarizadas con dicho método de aprendizaje.
      Como posibles propuestas de mejora considero que los docentes deberían de resolver dudas de manera rápida y eficaz, así como ofrecer videotutoriales explicando los temas para que queden todos los conceptos de estudio claros.
      Un saludo.

      Responder
      1. ÁLVARO MUÑOZ

        ¿Estás de acuerdo con estas ideas?
        Estoy de acuerdo con las aportaciones de los diferentes autores sobre el aprendizaje de la metodología cualitativa, porque creo que hay multiples formas de entender esta metodología y multiples formas de trabajarla y desarrollarla.

        ¿Cuál es tu opinión y experiencia personal en el aprendizaje de la metodologia cualitativa?
        Mi experiencia sobre esta metodología es escasa, porque casi nunca lo había utilizado, y si alguna vez, lo había hecho, era sin uso de razón y sin saber que estaba utilizando y el porqué.
        Creo que esta metodología es básico hoy en día, porque nos permite aproximarnos a la realidad social de las personas, desde su comportamiento, o desde su historia de la vida.
        Nos permite sacar conjeturas y reflexionar sobre diversas cuestiones que nos podemos replantaer a partir de una investigación cualitativa, además, podemos utilizar diferentes herramientas de estduio, de trabajo de recogido de información, de análisis, tenemos muchas posibilidades para acomodarnos.
        Sobre esta metodología, también me fascina el papel que les da a los informantes y protagonistas de los estudios e investigaciones, donde el observador debe crear un buen clima de confianza con ellos, establecer buenas relaciones, tener escogido los objetivos y fines del estudio y/o investigación…… También, concretar que esta metodología, no intenta generalizar o crear una teoría general que sirva paro todos/as, sino trata sobre temas específicos, casos concretos.

        ¿Qué estrategias y recursos consideras que facilitan este aprendizaje?
        Las estrategias que me facilitan este aprendizaje:
        Trabajo colaborativo-cooperativo.
        Crear un buen clima social.
        Crear lazos de confianza.
        Tener claro los objetivos y fines que quiero alcanzar y desarrollar.
        Tener claro el objeto de estudio o investigación, que los informantes sean significativos.
        Tener claro los pasos a realizar y su orden….
        Tener en mente conceptos claros como: relativismo cultural, holismo, concepto de cultura.
        Recursos:
        Pues tener claro las herramientas a utilizar: entrevistas dirigidas, observaciones participativas, genealogías, censos estadísticos, mapas mentales, encuestas abiertas o cerradas, si estructuras o semi-esctructuradas…. Si realizaremos grabaciones, anotaciones, diarios de campo…. tener en cuenta el lugar donde lo realizaremos, las condiciones, el tiempo de duración…

        Reflexiona sobre las posibilidades y barreras que presenta el enfoque de enseñanza a distancia para el aprendizaje de la metodología cualitativa: propuestas y sugerencias.
        La enseñanza a distancia tiene ventajas como:
        La individualidad para la organización y la realización de trabajos.
        Posibilidad de compaginar estudio- trabajo, esta última suele ser el motivo para llevarla a cabo.
        Provoca que te tengas que esforzar más a la hora de buscar la información, hacer los trabajos, potenciando de este modo, nuestra autonomía e independencia a la hora de trabajar, estudiar y buscarno la vida.
        Cierta libertad que nos encontramos para estructurar el como vamos a llevar a cabo la asignatura.
        No tener presiones de otras personas.

        Como desventajas, nombraremos:
        Más dificultad que realizarlo de modo presencial en cualquier universidad, porque exigen más trabajos y estudios, y te valoran solo la realización del examen y de los trabajos, no se pueden valorar otros factores como: constancia, esfuerzo realizado, participación en debates, foros, trabajos voluntarios… no se refleja el trabajo diario del alumnado, porque todos podemos tener un mal día (de cara al examen) y supender por ello, después de haber estado 3 meses estudiando diariamente y haber realizado un buen trabajo que después no sirve de mucho, ya que necesitas aprobar el examen si o si para aprobar la asignatura.
        Es impersonal, te obliga a trabajar con unos compañeros y unos profesores que no conoces, eliminas una interacción muy necesaria en los procesos de aprendizaje. Ya que si algo caracteriza al ser humano, es la necesidad de una interacción social, necesitar el apoyo de otros, el cara a cara… No puedes organizarte de forma en la que podamos quedar en un espacio físico para plantear las dudas y resolverlas.
        Tienes que realizar tareas con compañeros que no conoces, por lo que la formación de trabajo puede ser caótica. Los miembros de un mismo grupo no suelen tener la misma disponibilidad de tiempo, por lo que el trabajo en equipo se suele convertir en un puzzle hecho por partes. Donde dependes de otras personas que no sabes cuál es su disponibilidad, para así aprobar o suspender la asignatura. La distancia es un verdadero handicap.
        No existe una temporalización marcada, se muestra un temario y unas fechas de exámenes, acompañadas de propuestas de tiempo. Nos dan unas directrices y normas a cumplir: “el trabajo se debe hacer así con estos puntos, el examen caerá tal día, y ya nosotros nos tenemos que buscar la información, realizar los trabajos con apenas algunas orientaciones de su desarrollo, es como ir a ciegas”

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